近几周，我们数学组所有成员紧围绕“高效课堂”这一思路，按照“集体备课、集体讨论、课堂实施、教后反思”的流程，积极展开教研活动。这样的活动不仅提高了我们小学数学学科的教研水平，更能展现了我们所有成员的团结合作，求实进取，坚持不懈，顽强拼搏的工作作风。
集体备课篇
我们全体成员都能进行认真讨论，这节课哪一个活动设计得好，哪一个设计得不好，大家畅所欲言，相互交流沟通，针对自己在教育教学中的问题和困惑各抒已见，发挥群体优势，提高备课质量，同时提高课堂教学效率。
同课异构篇
每位老师根据自己的特点进行讲课，其他老师在每次听课后能够及时进行评课、进行反思，改进上课中出现的问题、细节等。大家互相切磋，取长补短，集思广益，共同研讨出适合我们使用的教学设计。
课堂实施篇
实际课堂中，每节课都凝聚了教研组的集体智慧。从选择课题到备课再到磨课、上课，每一个环节教研组成员都进行了全程参与，这样的研讨课有一定的质量，更有研讨的价值。大多数老师都运用了“先学后教、当堂训练”的教学模式。课堂上不再是老师在唱主角，每节课都基本能做到以生为本，大多数课堂上以引导学生自学为主，引导学生走进知识；同时，及时鼓励与激励孩子，正确使用评价手段，让孩子们在“安全”的课堂氛围中学习，提高交流与展示的实效性；培养学生良好的学习习惯，自主学习的习惯，积极展示的习惯，互助合作的习惯，积累巩固的习惯，创新质疑解疑的习惯等。
教学反思篇
开展相应而有实效的教研活动，最重要的是教师的反思。反思会更能“暴露”自己的不足;以别人优点，补已之短。
真正的高效课堂就是让学生在快乐中学习，在幸福中成长;在学习中感受着快乐，在成长中收获着幸福。多给孩子一片空间，让他自由地飞翔:多给孩子一些权利，让他自己选择;多给孩子一些问题，让他独自探索。让学生带着自己的生活体验和独特的感受，走进课堂，同教师、教材、同学对话，在小组合作中自主探索，亲身体验，生成自己个性化的理解和独特的见解，这将是我们在今后的教学中不断探索研究的方向。
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