主题班会课是班级德育和学生心理健康养成的关键，西 宁市李永清名班主任工作室和南京市罗京宁德育工作室 就此达成共同的学习愿景，并开展互相学习互联互动的活动。 宁宁合作，联动评课，成员互动，导师指导，获益匪浅。今日两地工作室又同时开展了线上线下叙事性班会主题研讨评课活动。
西宁市的李永清老师开展了《我的情绪我做主》主题班会课，帮助同学们更好地认识情绪、管理情绪，并学会调节情绪，让同学们认识到情绪是自身的一部分，并学会做自己情绪的主人。李永清老师的班会课有认识情绪、情绪的管理、如何调节情绪三个部分。
李老师一开始和学生讲了：情绪的定义、情绪的种类以及情绪的作用，并开展活动：说一件让你印象深刻的事，邀请几位同学分享一件让自己产生强烈情绪的事件，并谈谈当时的感受。同学们积极参与，分享了快乐、悲伤、愤怒等不同情绪的经历，让大家更直观地理解了情绪的不同表现形式。接着李老师和学生探讨了情绪管理的重要性和情绪管理的方法，并开展了解忧信箱活动，鼓励同学们将自己在情绪管理上遇到的困惑或问题写在纸上投入信箱。最后李老师和同学们分享了调节情绪的基本原则和调节情绪的具体方法，并设置了一个“解忧杂货铺”的情境，由几位同学扮演“杂货铺老板”，为前一环节解忧信箱中同学说到的困惑提供情绪调节的小建议。同学们积极参与，通过大家的互相交流，获
得了许多实用的情绪调节方法。
此次叙事性班会课，让同学们对情绪有了更深入的认识，并掌握了多种情绪管理和调节的方法。同学们纷纷表示，在今后的学习和生活中，将积极运用所学方法，做自己情绪的主人，以更加积极、健康的心态面对学习和生活中的挑战。
随后，我们线上观看了南京市德育带头人十三中锁金分校李娟老师开展的叙事主题班会《你好，初一（3）班》。班会通过班级讨论、讲述故事等多种形式，让同学们在欢声笑语中提升行为品质，内化为班级文化，课堂氛围异常活跃。此次班会课让同学们在互动中增进了解，在交流中建立信任，
促进学生良好个性的形成与发展。课后李娟老师表示，德育活动是希望孩子们在一个有安全感、归属感的环境下学习生活，面对学习压力，用松弛的
心态更好地发展自我，更好地投入学习。通过分享班级故事，便签留言的方式进行互动，也是让老师深入了解同学们的学习状态和心理状况，实现教育“在场”，达到心灵共鸣。
最后，宁宁互联互动，两个工作室的成员相继为两节叙事性班会课《我的情绪我做主》和《你好初一 3 班》进行评课，纷纷表示通过叙事的方式，帮助学生更好地认识和管理自己的情绪，同时增强班级凝聚力，促进同学间的相互了解。课程通过生动的情节、真实的情感表达以及丰富的互动环节，为学生们提供了一个展示自我、倾听他人、共同成长的平台。在活动中罗京宁老师对活动进行了建设性地指导，为老师们区分心理主题班会和心理课的区别，同时强调在班会课要结合班级的实际情况因地制宜地开展班会，达到班会育人、主题育人的效果。同时再次强调在班级德育工作中将叙事性主题班会要落地生根，常态开，坚持开，才能取得良好的教育效果。并强调要凸显叙事性班会的自身特色。注重学生的叙事畅聊，同时要有老师和其他学生的见证环节，强化故事主题。在班会的深度要挖掘，选好一到两个着力点实现重点突出，叩开学生心扉，真正达到和学生共情的德育育人效果。并指出班会课通过讲述或演绎与学生生活贴近的故事，激发学生的共鸣和兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习情绪管理的技巧。叙事过程中，教师巧妙地穿插了提问、讨论等环节，引导学生深入思考，提高课堂参与度。罗老师大爱的帮助和专业的角度让两地工作室成员再次对叙事性心理班会进行了深度学习。
本次探讨评课的两地两节叙事性班会课《我的情绪我做 主》《你好，初一（3）班是一次成功的德育教育，通过生动的叙事和丰富的互动环节，有效地帮助学生认识了情绪、学会了管理情绪，并增强了班级凝聚力。老师们表示在未来都会继续深化情绪管理技巧的教学，加强班级文化建设，并关注学生的个体差异，为学生提供更全面、个性化的支持和指导，将宁宁联动教育继续走深走实，探究德育合作新模式，为宁宁德育教育继续持续有效发展做出更深刻的研究和贡献。