关于统计这部分内容，虽然上次说就此结束，不再往下深入了，越深入孩子们的思维会被固化的越深。但当我静下心来思考的时候，发现孩子们已经完成了我最初所要达到的目标。回想第一次开展统计的时候，那时我的目标只是想让幼儿做一个正确的统计表。但随着第二次禹凡做出了不一样的统计表后，我的目标可能就已经发生了悄悄的改变。这时我想要的就是那种百花齐放，百家争鸣的统计表。但随着几次的实验都没有成功，这也让我感觉到很颓败，心里一直纠结这个问题，放不下，总觉得是自己先入为主，造成了如今的局面。但现在回头想想，如果我真的不出示先前的图片，孩子们真的就能制作出来我想要的统计表吗？结果是未必，因为孩子们对统计表根本无从认知了解，怎么可能制作出来统计表，如果制作也一定还是以前那种数字统计表或代替数字的表征符号统计表，绝不是我想要的那种统计表。而禹凡之所以能制作出来那个不一样的统计表，也是因为第二次我出示了圆形统计表之后，给了他启发，导致他又创新出不一样的统计表。而对于其他的孩子可能创新意识就稍差一些，这是他们没有达到我预期效果的原因所在。
但看了孩子们后期制做的统计表，他们能将每个图形所代表的含义解释出来，大图形代表多少？小图形代表多少等，这其实也是孩子们在不断的突破。而且在这个过程当中，他们学会了整十整十的数数，这才是孩子们最真实的水平。而且学会制作统计表的最终目的是能把它应用到生活场景当中。因为数学的学习最终是要解决生活中的实际问题的，而孩子们制作出的统计表恰恰就是能统计出自己跳绳的总数。这正是与生活紧密相结合的一种表现，应该说他们是成功的。
相反是我更应该正视自己的内心需求，应该合理的对幼儿提出符合他们年龄特点的期望，而不应过高的要求，以至于幼儿达不到那种期望时，反而让自己感觉很失败。所以针对这部分内容，我又做了一次试验，从结果看大部分幼儿都已经掌握了制作统计表的方法。
所以说有些时侯，当我们对于一个问题无解时，就可以先停下脚步静心思考，看看自己最初想要的到底是什么，这样换一种思维方式去考虑问题，那么问题也就会迎仞而解了。