晨间.点名环节结束后.老师组织大家拿水杯喝水。这时,我们听到一名小女孩要泣的声音,是萱萱！老师着萱萱叫了过去,明温柔的稠间他发生了什么事情,原来是杭宝在拿水杯时,拿的是水杯带子,而水壶不偏不倚得砸到了萱萱。带着不偏颇任何人的心情，老师也向杭宝求证事情的真相，老师说道:“杭宝,你到我这里来一下”，可连叫了好几声,杭宝都像没有听到一样，坐在椅子上一动也不动。于是，小石老师就过去找他，杭宝看到老师过来便焦急的说:“不是我,不是我！”眼见事情陷入了僵局了，我走了过去对杭宝说：“你来，老师不批评你，就是想问问你”在我的拉动下，杭宝来到我的身边。于是，萱萱当着杭宝的面又把刚刚的事情陈述了一遍，听完我转头问向杭宝：“是这样吗？”杭宝耷拉个脑袋，低着头不说话，我将两个孩子带到了水壶推车旁，我让萱萱站在原来的位置，我示范拿了一遍杭宝的水壶，随后问他俩：“这样还会被打到了吗？”萱萱开心的说：“不会了”于是我转头看向杭宝并对他说：“你再来拿一次好吗？”杭宝欣然同意了。这一次拿水杯的过程中，我注意到杭宝两只手稳稳的拿着水壶，而萱萱呢则是下意识的在杭宝拿水壶的时候，将身体测过去了，两个孩子开心的在我面前喝着水，将水壶放回时，我蹲下对杭宝说：““第一次拿水壶的时候，你打到萱萱了吗？”杭宝点了点头，接着我对他说：“那刚刚你有打到萱萱吗？”杭宝摇头，所以我接着说：“所以拿着水壶肚子就不会打到别人对吗？”杭宝点点了头，这时我再次说道：“你想想看你要说什么”杭宝心领神会，立马对萱萱说：“对不起”萱萱也笑嘻嘻的说道：“没关系，你下次要小心！”
在老师第一次叫杭宝的时候，杭宝就有想要逃避的情绪。我们的目的是想要杭宝从自己身上找原因，但是如果我们将这句话说给杭宝听，第一只会加重他的焦虑情绪，第二这个年龄阶段的孩子还无法做到、理解我们的这句话。所以我让杭宝聚焦到当下的问题，解决当下问题。于是我自己示范了一遍正确拿水壶的方式，并且鼓励杭宝再尝试一次，通过亲身体验、直接感知的方式，杭宝直接获取了正确拿水壶的方式，同时我的话也带着孩子回顾了刚刚那起小事故，非常具体的输出，让杭宝看到了是因为他自己调整了自己的行为所以第二次才没有打到萱萱。这些行为都来源于他自己，这样帮助了孩子正视自己的行为，会发现逃避是没有用的，因为外界的环境不会因为我们而改变，但是我们可以通过调整行为改变对外界对环境的态度。同时也让我反思到：如果一开始就批评、指责孩子，他自己对自己的评价就会很低，导致孩子没有勇气面对挫折，从而产生逃避心态，负面能量很对的时候，孩子去就没有办法做出正向的行为来改变。同时，让我还关注到的是萱萱的变化，她躲闪的动作让我看到在这场冲突的背后，不仅仅是杭宝在成长，萱萱也同样在成长，她产生的自我保护的动作是在解决问题的过程中，重组、改造而获得的新经验。
孩子们的学习可以发生在任何的时间和任何的场域，孩子像一块海绵一样，随时随地都在学习和汲取知识，周围的人和事都是他们的学习对象。