为了使体育教师充分把握新教材的新理念和新变化，落实立德树人根本任务，深化课堂教学改革，帮助广大教师有效运用教材进行教学实践，2024年11月23日在焦作市举办了河南省小学阶段体育与健康人教版教材省级跟进培训活动。
24日上午开幕式后，人民教育出版社体育与健康编辑室主任，人教版第十二套义务教育体育与健康教材副主编吴慧云教授，为我们做了报告《研用新教材 促进学生核心素养发展》，针对人教版第十二套义务教育体育与健康教材进行了详细介绍。
介绍了体育与健康课程改革的主要变化，在理论整体层次上理念的创新，在课程标准体系中与以往的不同，讲明了体育与健康课程总目标: 1.掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力。2.学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式。3.积极参与体育活动，养成良好的体育品德。
基本运动技能不仅适用于水平一阶段，在学习专项运动技能的时候，具体动作细节的掌握，还是要依靠于基本运动技能能力的提升。只有能力沉淀下来，才能内化为发展学生的核心素养。
学生教科书以呈现健康教育、体育文化和体育精神等方面的内容为主，在解决问题过程中培养健康生活关键能力与核心素养，实现以传授健康知识为主向培养健康技能与养成健康行为习惯为主的转变。培养学生掌握解决健康问题的关键能力和必备品格。
教师用书最突出的特点是搭建了从学习体育知识技能到形成核心素养之间的桥梁，即从知识技能到获得核心素养的路径和方法，构建了基于运动项目，以体育展示与比赛为核心的教学练赛评一体化的教材内容体系与教法体系，形成了培育学生核心素养的教学育人体系。
24号下午，2024版人教社跨学科主题学习主编，2024版人教社教师用书.核心作者孙卫华副院长，做了专题报告《新时代基于核心素养的大单元教学》，开头用形象化盼盼和冰墩墩引出了新时代新变化新要求，风趣幽默的话语通俗易懂且深入人心。
接着介绍了体育教学存在的三大问题及对应解决问题的方法，第一浅尝辄止学生没有正真学会一项运动技能，对应解决方式大单元教学一项运动最少要18节起步，根据运动技能学习的规律400-840分钟的时间积累，才能达到固化阶段。第二个问题学生喜欢体育却不喜欢体育课，对应解决方式要在每节课融入比赛形式，达到课课赛，激发学生兴趣。第三个问题碎片化教学，不能系统掌握，对应解决方式结构化教学，用形象的狗拼图，释义了教全的教学方式。
接着从主题、目标、结构图、计划表、学习评价、单元作业六个方面详细介绍了大单元教学计划的制定。主题是单元的灵魂和统帅。单元学习目标指向核心素养，采用3-4-3模式设计。结构图的单元教学是在基础知识、基本技术、技战术运用、展示或比赛，四个赛道中穿插体能、规则与裁判方法，呈现出学练赛一体化螺旋式上升的教学结构。由于大单元教学中健康行为和体育品德目标是长期坚持的结果，所以计划表中只针对运动能力，围绕学练赛，设计了每节课的学习表现目标。
在单元学习评价中老师提出了很多有效建议，基于新教材中的师评与自评，进行运动技能分级，学中学情分析，利用小程序统计自我评价、小组评价和教师评价等。体育作业设计的建议，设计具体化的单元作业和课时作业。
最后孙院长分享了新四段式教学法，热身、学练、竞赛、放松四个部分。今日的讲座也解答了自己心中的疑惑，不管学生处在水平几，在还没有接触专项技能教学的时候，都要从水平二阶段开始专项技能教学。要注重学情分析，看孩子的技能处在水平几，针对性教学。在课时安排上，每学期6节健康教育课，6-8节体能课，6节跨学科融合课，两项18节专项化运动技能学习。
25日上午，进行教学案例展示及专家点评，张辰老师针对篮球大单元课例进行分析，分享了课程设计思路、大单元教学计划，观看了《篮球-体前变向换手运球》课堂教学实录。1.身心动员部分通过慢跑热身、指令反应两个环节，使学生热身的同时，能够兼顾球性练习，同时渗透篮球场地知识及裁判知识，在抢断球游戏环节中进行适当对抗，激发学生运动兴趣。2.技能学习部分，通过复习原地左右换手运球，引出体前变向、上步、转体、探肩的体前变向换手运球技术。通过模仿练习、技能学练、两人配合练习、四人分组练习、3V3教学比赛，落实了教会勤练常赛要求，最后是体能发展和身心放松。
为学之实，固在践履。学以致用，用心去体验和感悟，通过实践真正理解和掌握所学知识，将其转化为实际能力，落实新课标，用好新教材。