活动背景
幼儿园以游戏为基本活动，材料是幼儿游戏必不可少的物质基础，低结构材料的玩法多样可以满足幼儿的个体需要，助推幼儿主动学习。
活动缘起
一次自主游戏分享中，有幼儿分享到用牛奶纸箱主动搭建的滑滑梯、小城堡，低结构材料给了孩子们更多想象创造的空间。基于孩子们展现出对搭建游戏的喜爱，教师利用晨间谈话的时间和孩子们讨论起了搭建的相关话题。
依依：“我想搭一个好玩的游乐园”
迪迪：我想搭长沙的岳麓山，因为我周末经常和爸妈一起去。
汐汐：我也想搭一个游乐园，因为妈妈经常带我和哥哥一起去玩。
基于幼儿的讨论：怎样根据我们的发言确定好一个主题呢？于是采取举手投票的方式，少数服从多数，最终搭建主题为“游乐园”。
活动实录1
游戏开始了，孩子们兴奋的拿到材料后便开始了今天的搭建。一个个简单的牛奶纸箱和零碎纸杯在幼儿的手中渐渐的变成了一个个商店和幢幢小城堡。
简依：这是我们用牛奶纸箱搭建的商店哦，我们商店里面可以喝茶和休息，旁边还有公共电话☎️，欢迎大家光临！
丫丫：我们商店可不一样了。里面不仅可以买东西，旁边还有好玩的滑滑梯和小火车游戏呢！欢迎光临我们店哦！
墨仔仔：我们店有很多美味的果汁和不同口味的甜点，欢迎大家来我们店！
廉依、欣妍：游乐园的小城堡。
政政和乐乐：小城堡工作搭建中…
锦柔：在商店里面喝茶休息…
活动问题：游乐园商店过多，娱乐项目过少，缺少娱乐性；搭建时没有计划，所以比较凌乱。
反思于分析：游戏经验过少，提升经验；制定计划。
活动实录2
（1）经验铺垫，了解游乐园设备和项目。
基于幼儿游戏经验不够丰富，对游乐园的设备设施和项目不够了解，活动结束后，教师与幼儿一起探讨关于：游乐园有什么好玩的相关话题，通过图文并貌和幼儿自主讨论等多种方式丰富了幼儿的已经经验。本次活动后，加深了幼儿对游乐园的感知和理解。
（2）明确目的，制作计划。
为了让游戏更好的进行下去，在教师的组织下，孩子们主动拿起纸和笔做了下一次游戏表征计划。
游戏小结和反思
在师幼的共同努力下幼儿的计划已经初见雏形，计划最上方记录了时间、天气、使用的相关材料，游戏伙伴和具体的计划。但在游戏进行中部分幼儿并按照计划进行游戏，也没有太强的意识主动找到伙伴一起合作搭建。本次游戏最终以失败告终…
活动实录3
1.合作、尝试分组。
第二次游戏结束后，教师和幼儿又迎来的新的问题讨论。
师：在有限的材料内，怎么把我们的游乐园搭的更大，容纳更多的游客？并且每位幼儿都能参与其中呢？
在幼儿的讨论中最终我们决定一起合作。把孩子们依次分组，依次从游乐园项目中选择他们最感兴趣的活动进行。活动前一起做了一次关于大组的游戏计划图纸表征，孩子们有的写上时间，有的画上伙伴，忙的不亦乐乎。记录下孩子们第一次合作游戏…
2.好玩的游乐园
一起来看看孩子们的游戏成果吧
小火车组：我们的小火车不仅可以行驶，玩累了的时候还有专门的房间可以洗澡和睡觉呢！
商店和小火车组：我们正在和小伙伴们一起坐上了我们搭建的小火车上面呢！
迷宫组：欢迎来我们迷宫组一起游戏，你们看！我的小伙伴还在认真工作呢！
摩天轮组：欢迎来到好玩的摩天轮，请你们买好票依次排队，游戏就要开始了！
过山车组：我们的过山车有车头和车尾。这是我们的车头，旁边有车灯，司机师傅在前面行驶。
反思与分析：
1.游戏玩法过于单一，幼儿容易对活动失去兴趣。
2.搭建面积太小，无法实现真游戏。
活动实录4
师幼讨论：
师：怎么让我们的游乐园更好玩，迎来更多的客人呢？
迷宫组：游戏的时候我们除了设置起点和终点之外，中间的环节我们可以增添一些奖励机制，比如过了第一关就可以获得“雪花片”的奖励。
过山车组：我们的游戏项目不仅刺激而且很安全，在车头我们有安全装置，一发生危险就会立即报警！车内每个位置我们都有安全带，车子还有车灯，晚上也可以玩！并且我们也会增设座位容纳更多的游客！
摩天轮组：我们的摩天轮非常的漂亮，在最前面设置买票和排队入口，可以避免游客拥挤。
孩子获得了什么？
建构游戏的真正价值在于建构的过程，而非建构的结果。幼儿不仅能获得表征想象的愉悦感和满足感，还能发展建构技能、社会交往技能、解决问题的能力，并积淀初浅的数学知识和生活常识。
1.情绪情感发展
建构游戏材料的开放性，给了幼儿自主、自由建构的机会，同时又支持幼儿实现建构目标，能让幼儿体验到自主感、胜任感、成就感，提升幼儿的自信。
2.认知发展
纸箱本身所具有的大小、形状、高度、长度、面积、角、材料和质地等特性就像是一种无声的邀请，自然而然地引发幼儿在游戏中建构起对数学概念的基本理解。
3.社会性发展
建构游戏提供了与同伴交往的机会，幼儿可能会因为材料不足、意见不统一等问题，或协商、或争吵，从中逐步学会与人交流、合作。
4.技能发展
游戏当中不期而遇的挑战，如作品与构想不同、作品结构不稳定、材料不足等问题，能够激发幼儿大胆思考、主动尝试，积极探索，提升空间思维能力、心理表征能力及解决问题的能力。
教师是怎么样支持幼儿的？
1.允许幼儿是游戏的主导者。允许他们根据兴趣需要自主设计游戏情节；允许他们自主选择游戏伙伴。
2.相信幼儿是问题的解决者。《幼儿园保育教育质量评估指南》强调，相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者。当幼儿遇到困难时不是第一时间给予答案和帮助，而是给予时间充分的让幼儿思考解决问题的方法和策略。在这种不断尝试和试错的过程中，我们看到孩子是有能力自主解决问题的。
3.学会倾听，做幼儿成长的见证者。《评估指南》明确告知我们，一对一倾听，就是倾听并真实记录幼儿的想法和体验。强调重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读的图画书等进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。在教育活动中，鼓励幼儿分享各自的游戏经验并总结相应的解决策略，充分尊重其想法和决策，支持其在下一次游戏中去验证。
教师感悟
牛奶箱和纸杯、鸡蛋拖等都是低结构材料，在孩子们的手中玩转出各种新花样，在平时，我们更该用心的收集这种触手可及的低结构材料，当材料数量渐渐充实，孩子们定能发现它，并且创造各种各样让我们想象不到的玩法。在搭建游戏的过程中，也培养幼儿观察力、想象、创造力、空间逻辑、交往能力得到多方面的发展。同时，本次在牛奶箱的自主游戏中，孩子们知道了废物利用，懂得了节俭的良好美德，期待孩子们下一次的搭建游戏。
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