采他山之玉，纳百家之长。跟岗第二周，我共听了十二节课，三个专家讲座，收获颇丰。
本周，我印象最深的是黄老师、孙老师和李静老师的课堂。她们创设情境，以任务为导向，以活动促学习。其中，李静老师还进行了整本书阅读教学，化“零”为“整”，任务明确，结构清晰。
黄老师在讲授《人民英雄纪念碑》这一课时，创设了以下学习情境:
天安门广场人民英雄纪念碑管理处招募志愿讲解员,负贵带领游客参观纪念碑，并为游客讲解。请大家认真阅读课文完成任务，应聘志愿者。
围绕这个情境，确定核心任务，开展了以下主要教学活动:
任务一:规划瞻仰路线。
任务二:确定重点讲解内容
任务三:锤炼讲解语言
任务四:设计结束语
核心情境与任务紧紧融合，四个任务之间环环相扣。
孙老师在讲授《梦回繁华》这一课时，设计了“成为讲解员”这一核心任务。围绕这一核心任务，设置了以下任务：
任务一:这是恢宏的画卷，怎样条理清晰地说清楚。
《清明上河图》画卷长达5米之多，号称“中华第一长卷”你要怎样才能条理清晰地解说清楚呢?请速读第三、四自然段，图画出能表现作者思路的相关句子。请用“你看”开启你的解说。
按照一定顺序，条理清晰地解说事物。
任务二: 这是稀世的画卷，怎样相对全面地说清楚。
《清明上河图》是一件稀世珍品，除了详细介绍画作内容之外，我们还要介绍哪些，使解说相对全面，请你浏览课文，继续给大家解说。
信息全面、详略得当地将事物说清楚。
任务三:体会典雅凝练的文学性语言。
《清明上河图》是诗一样的艺术瑰宝，你能用典雅凝练的文学性语言，把它解说清楚吗?
请继续阅读第4自然段，任选画作的某一部分，圈画文学色彩浓厚的词语和句子，为大家美美地解说。
教师出示改写示例：
(原文)画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光.....
(改写)近郊风光，疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭，赶集乡人，驱赶驮队。大道岔道，仆从簇拥，轿乘队伍，踏青归来，近处小路，骑驴而行，跋涉行旅。树木新芽，调节画面，早春气息，扑面而来。
小组合作完成《清明上河图》赋。学生代表展示，齐读：
《清明上河图》赋
近郊风光，疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭，赶集乡人，驱使驮队。大道岔道，仆从簇拥，轿乘队伍，踏青归来，近处小路，骑驴而行，跋涉行旅。树木新芽，调节画面，早春气息，扑面而来。汴河两岸，景象繁华。漕船巨大，舳舻相接，船工忙碌，卸下粮包，纤夫拖船，逆水行驶，一片繁忙。汴河之上，拱桥宏敞，其桥无柱，巨木虚架，结构精美，宛如飞虹。拱桥两端，紧连街市，车水马龙，热闹非凡。漕船过桥，为人称道:船正放桅，准备过桥，船夫呼唤，握篙盘索，桥上呼应，岸边助阵，行人围观。其他人们，无暇一顾。紧张一幕，全画高潮。汴梁街道，商业繁荣。城楼雄伟，街道纵横，房屋林立，茶坊酒肆，脚店肉铺，寺观公厕，一应俱全。各类店铺，经营丰富，罗锦布匹，沉檀香料，香烛纸马，医药门诊，大车修理，看相算命，修面整容，应有尽有。街上行人，摩肩接踵，络绎不绝，士农工商，男女老少，各行各业，无所不备。
任务四: 理解“梦回繁华”
如此“繁华”，为何用“梦回”，谁的梦?谁想回?
赶集的乡人
簇拥着轿乘的众多仆从
轿中踏青扫墓归来的权贵
长途跋涉的行旅之人
忙碌的船工们拖船逆水而行的纤夫们
桥上呼应相接的人们
岸边挥臂助阵的人们
桥头观看的人们
忙到无暇一顾的赶脚、推车、挑担的人街上摩肩接踵的行人
孙老师的课堂，体现的是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验解决问题。
李静老师的《朝花夕拾》整本书阅读，将学生分为三个组，分别去探索童年鲁迅、青少年鲁迅和中年鲁迅三个主题，围绕这几个主题，设置不同的探索角度和主问题，将《朝花夕拾》整本书都串起来，学生自主探究、分享，输出式学习，效果更好，在学生的头脑中，鲁迅成为了一个立体的人物。
她的整本书阅读着眼于“整”字，前置任务能够引领学生有目的地阅读，继而梳理出自己所熟知的、感兴趣的、未知的内容，最终达成主题凝练、思路清晰的阅读效果。
三位教师教学思路清晰，突出重点难点，运用巧妙的活动激发学生兴趣，以学生为主体，全程引导学生进行自主探究，锻炼学生自主发现和解决问题的能力。
五天的学习，不仅提升了我的教学理念，开拓了视野，更使我在合作交流中得到了实实在在的收获。在今后的教学实践中，我将采他山之玉，纳百家之长，在教中学，在教中研，在教和研中求得教学质量稳步提高。
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