为进一步提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任，持续提升区域和学校教育教学数字化水平，促进教育教学高质量发展，由乌鲁木齐市教育局主办，乌鲁木齐职业大学教师培训学院承办的“乌鲁木齐市中小学及幼儿园教师数字素养研修培训班”于2024年10月25日正式开班。
助力教育数字化转型，促进教师数字素养提升
本次培训围绕“助力教育数字化转型，促进教师数字素养提升”主题，坚持问题导向和成果导向，以数字支持教学创新的实践案例研磨为重点任务，根据各学科特点，探讨信息技术在各学科教学中的应用案例，促进技术与教学的深度融合。
学习交流群的建立
明确学习任务
在学习交流群中，乌市一中的马小艳老师说大家要充分利用好本次培训机会提升个人业务水平，在学习过程中：一要高度重视，增强自觉性。充分认识学习培训的重要性，珍惜培训机会；二要增强学习意识，提高学习主动性。针对自身教学中的薄弱环节大家可以群内交流学习，互相提高、以求真务实的精神不断提升自身业务素养。三要明确目标，加强学用结合。培训后，教师要明晰自己的工作目标，积极开展教学研讨，完成作业反馈学习成果。
专家智慧引领，名师魅力课堂
讲师：杨现民
江苏师范大学智慧教育学院院长、教授，江苏省信息化与智慧教育优秀教学团队带头人，长期从事教育大数据研究与信息化教学创新研究，主持研发《中小学教师数据素养》线上开放课程，服务全国6万余名中小学教师。
主要内容：介绍国家大数据战略与大数据核心思想，明确提出数据是新的生产要素，教育大数据具有重大战略价值，大数据技术对教学的深层次影响体现为教学范式转型，即从经验模仿、计算辅助走向数据驱动。
讲师：周英
成都市泡桐树小学西区分校，校长。
主要内容：教学行为是教师素质、教学理念、教学能力的外在表现，是教师专业知识、教学技能和教学经验的具体应用，也是构成教学现象的基础要素。课堂教学行为既包括教师、学生个体在课堂教学中的个性行为及其差异，又包括教师集体、学生集体的共性行为。教学现象就是教学活动中人与人、人与物、人与环境、人与信息等之间的关系。
讲师：吴昭
华东师范大学，助理研究员
帮助教师理解学习成果多元化和阶段性的特点，掌握学习成果的获取、评价和分析的基本方法，学习从阶段性成果的变化看待学生的发展趋势。
讲师：周有祥
正高级、特级教师，北京市昌平一中教育集团课程中心主任，北京市先进工作者，北师大新教材教师用书核心编委，义务教育新教材编者，《生物学通报》编委。多次参加中高考命题与解析，清华大学、北京师范大学国培计划专家，北京师范大学、安徽师范大学硕士研究生校外指导教师，教育部课程中心新课程示范区骨干教师培训教师，教育信息化2.0行动计划培训专家。
教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。本讲内容从“协同育人”的智慧和“作业中心”——智作业这两方面进行讲授，利用科大讯飞数据支持，有利于构建以学生为主体的学习反馈模型，促进因材施教，促进学生学业水平提高，促进家校共育，促进教育公平。
聚焦课程 示范课观摩
高中地理《南秀北雄——我国南北景观特色》 示范课
本节课从研学旅行的形式带领学生深度体验南北景观的差异，从差异性的视角，认识我国的东西和南北地理差异表现与影响因素、重要的地理分界线及影响因素、我国四大地理区域划分的依据与四大地理区域地理差异类型与尺度的综合认知方法，并运用图表工具和我国的东西和南北差异表现与影响因素、重要的地理分界线及影响因素、我国四大地理区域划分的依据与四大地理区域的地理差异类型与尺度的分析归纳的思维方法，以“差异的人地协调观”为统领，培养学生分析归纳我国的东西和南北差异表现与影响因素、重要的地理分界线及影响因素、我国四大地理区域划分的依据与四大地理区域的地理差异类型与尺度的综合思维能力和图表阅读能力。
高中地理《城乡特色景观与传统文化的保护》 示范课
本节课教学目标1. 运用景观图片，说出图示景观特色及反映的文化特色，理解地域文化的概念。2. 依据景观特色，分析自然环境要素对城乡景观的影响。3. 结合切身体会和图文材料，归纳并认识丽江古城特点及其形成原因。4. 观察现代城市景观图片，深刻体会传统特色的缺失所带来的震撼，树立正确的发展观，充分认识到协调发展与保护的重要性，建立起保护性发展地域文化与传统建筑的意识。5. 结合所学知识，形成中华民族的文化认同，树立正确的文化观，为祖国文化而骄傲自豪
乐学不倦 奋进不止
教师们的学习和成长是教育事业发展的重要基石。每一次培训都是一次提升，每位教师在培训中都会有所思、有所获。这不仅是一次知识的更新，更是一次理念的深化，一次对教育热情的再点燃。
学员：张慧敏
通过这次研修，我深刻体会到数字化时代对我们提出的新要求。我们需要不断更新自己的知识和技能，以适应这个快速发展的时代。数字化不仅仅是一种技术，更是一种思维方式。在未来的工作中我将继续努力学习和实践，将所学的知识运用到实际工作中。我相信，只要我们不断努力，就能在这个数字化的时代取得更好的绩。此外，我还想强调的是，数字化研修不仅仅是为了掌握技术，更是为了培养我们的创新思维和解决问题的能力。在今后的工作中，我将更加注重培养自己的数字化思维,以更好地适应这个快速发展的时代。我会继续努力学习和实践，不断提高自己的能力和素质，以更好地应对未来的挑战。
学员：朱桉昀
在高中地理教学的征程中，参与本次数字素养研修活动，犹如一场及时雨，滋润着我在教育教学方法创新与数字化融合的探索之路。此次研修，让我对数字素养有了更为深刻且全面的认识，也为我在高中地理教学中如何有效运用数字技术提供了诸多新思路与方法。
研修期间，丰富多样的学习内容让我收获满满。专家们对地理学科中数字资源的深度剖析，使我了解到大量前沿且实用的地理教学数字工具与平台。通过实际操作与案例研讨环节，我切实提升了自己的数字技术应用技能。在学习地理图像数字化处理技巧时，我掌握了利用专业软件对地理图片、地图进行编辑、标注与整合的方法，能够根据教学需求制作出高质量、个性化的地理教学素材。而在小组合作完成基于数字平台的地理教学项目设计过程中，我与其他教师共同探索了如何将在线课程资源、互动教学软件与传统地理课堂有机结合，构建出以学生为中心的混合式教学模式，实现课堂内外学习的无缝衔接，拓展学生的学习空间与时间维度。
学员：许德文
在数字化时代，教育领域正经历着前所未有的变革。作为一名高中地理教师，我有幸参加了一次数字研修培训，这次培训不仅加深了我对数字技术在地理教学中应用的理解，也让我对如何将这些技术融入课堂有了更清晰的认识。以下是我对这次培训的一些心得体会。
首先，培训让我意识到数字化教学资源的重要性。在地理教学中，传统的地图和图表虽然重要，但数字化资源如在线地图、虚拟地球仪和地理信息系统（GIS）等，为学生提供了更为直观和互动的学习体验。通过这些工具，学生可以更深入地理解地理现象，如气候变化、人口迁移等，并且能够实时更新数据，保持信息的时效性。
其次，培训中强调了信息技术在提高教学效率方面的作用。例如，使用在线问卷和测验工具可以快速收集学生的反馈，帮助我及时调整教学策略。此外，通过在线协作平台，我可以与学生进行更有效的沟通，布置和批改作业，以及分享学习资源，这些都极大地提高了我的工作效率。
在培训中，我也学习到了如何利用数字工具进行课堂互动。通过使用互动白板和多媒体教学软件，我可以在课堂上展示动态的地理现象，如地震、火山爆发等，让学生在视觉上有更直观的感受。这种互动性不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了他们对知识点的理解。
这次培训，不仅提升了教师的数字技能，更重要的是改变了思维方式。通过学习活动，教师们更加清晰地认识到自身在教学中的优势和不足，明确了未来努力的方向和目标。在以后的工作中把所学运用到教育教学实践中，培养学生的数字素养，同时也不断提升自己，与时俱进。