2014年3月，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次在国家课程改革的文件中明确使用“核心素养”一词，并把研制学生发展核心素养体系作为落实立德树人工程十大关键领域中的首要环节。
2020年11月13日，永坪第二小学音乐组开展了“学生发展核心素养视域下的课堂教学”研讨活动，将人音版四年级音乐《西风的话》定为教学案例。
音乐学科核心素养可定位为：审美感知、艺术表现、文化理解。
张晓慧老师分析教材时说：“在《西风的话》歌曲处理环节，教师把歌曲的整体基调定位为“亲切自然，温暖甜美，”并设计出简单而形象的叠量定语，使情绪更具可感性”。
杜如老师分析教材说：“首先是从关注旋律线的整体构成(起、承、转、合)和旋律的个体特征(旋律走向、力度变化等)出发，展开梯度渐进的音乐学习。出示旋律谱，用分句模唱的方式教学歌曲，在学生会唱歌谱后，要求根据提示画出歌曲的旋律线，让学生掌握力度与旋律线条变化相统一的一般规律”。
贾川老师分析教材时说：“这是一首拟人化歌曲，儿歌中西风就像一位亲切慈祥的老爷爷，在向阔别了一年的孩子们问好，说着温暖，鼓励的话。其中蕴含着深刻的科学道理”。
西风即秋风，拟人化的秋风看到了儿童的成长，西风在江南一带是“秋天”的同义词。每当西风刮起，金黄色的秋季就要到来。现在又到了收获的季节，西风爷爷又来了。他看见长得变胖又变高的小朋友。西风爷爷亲切的问：“你们可记得，池里荷花秋天啊就变成莲蓬，”然后又幽默的告诉小朋友们：“你们不要担心秋天里鲜花会变少。因为我会把树叶都染成鲜艳的红色”。
11月18日， 经过对教材的挖掘分析后，三位老师分别在课堂中“以发展学生核心素养”为目标进行教学活动。
杜如老师在音乐室新授课四年级一班音乐课堂教学 《西风的话》。
杜如老师课后反思：在学习这首歌曲的时候，我采用的是整体听唱法学唱歌曲。在实际课堂教学中，由于歌曲旋律跨度较大，多次出现五度、七度的音程跳进，对学生音高音准的准确演唱有着一定难度。怎么样解决好音高音准的问题呢？我决定把无形的音高转换成有形的线条，让学生切身感受到音符的存在。
杜如老师还说：“在学习时，我先让学生用“lu”音演唱，把学生的目光脱离书本集中到我的手上来，根据音符的高低、旋律的走向，手势划出一条条高低清晰的旋律线，在跨度较大的地方，如歌曲的第四乐句，用幅度较大的动作提示学生加以注意，练习几次下来，学生的音高有了明显的进步。在此基础上，我又趁热打铁用拳头表示度“强”，用手掌表示力度“弱”，这样在划旋律线的同时，加入了力度处理，解决了力度变化的难点，让学生用简单形象的线条，就掌握了歌曲的重难点”。
贾川老师在音乐室新授课四年级三班课堂教学《西风的话》。
贾川老师课后反思：学生绝大部分都能配合，课堂配合度较高；学生能够完整有感情的演唱歌曲；学生识简谱能力有待加强。
张晓慧老师新授课四年级四班课堂教学《西风的话》。
学生完整演唱歌曲。
张晓慧老师课后反思：情境式教学法和跟琴模唱法使学生自主学习取得良好的课堂效果。但是，学生的音准有待提高，视唱练耳需要加强，掌握歌唱要领，高位置低唱，才能使歌曲演唱达到惟妙惟肖，悦耳动听；有待在下节课加入西风爷爷的情景剧，同学们自编自演自导。
教学案例《西风的话》教学中，教师通过主线与辅线、明线与暗线、内线与外线的层层推进，营造出节奏的律动，让音乐之美由美至浓。
《西风的话》教学案例告诉我们，核心素养视域下的教学内容“选择”，应更多地思考与体现教师对整个教学过程与音乐内容的全局观照和全盘构想。
《西风的话》课堂教学后使我们明白，适度挖掘渗透诸如生活体验、感悟、反思等方面的教学内容，是核心素养理念对学生学习提出的具体要求，也是核心素养视域下教学内容选择的一个重要依据。
教学内容隐含在教材中，潜藏在一首首音乐作品中，从旋律高低的走向、节奏强弱的趋势以及和声、曲式变化的形态等各个角度。
核心素养的培养真正的挑战在课堂，教师一方面要学好用好教材，另一方面要能开发和利用好书本以外的各种资源，丰富和拓展教材，引导学生体验生活，观察社会，深入社会实践。在这一过程中，教师要坚持以生为本，创造性地开发和利用好更丰富的课程资源引导学生主动实践、探究、体验、感悟，培养学生的观察力、分析力、想象力、创造力等，让学生在游戏化、生活化、自然化的音乐活动中实现核心素养的加倍提升。
一个好的教师，尽管不能预知课堂教学的详细情节，但他要善于在课堂上依照思维的逻辑和规律性的提示采用最必要的方法。
教育是高雅的艺术，是温情的，最大的魅力是以人教人，以人育人，最低层次培养他们健康的人格，最高层次就是塑造德才兼备的人才！
去年我回去，
你们刚穿新棉袍。
今年我来看你们，
你们变胖又变高。
你们可记得，
池里荷花变莲蓬？
花少不愁没颜色，
我把树叶都染红。