花开有时·衔接有度

‍‍——莫尔道嘎幼儿园

‍       “去小学化”致家长一封信

为贯彻落实教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》，我园遵循儿童身心发展规律和特点，尊重和保护儿童好奇心和学习兴趣，坚持以游戏为基本活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，防止和杜绝幼儿园“小学化”现象。

‍偏重智力教育

无视孩子的个体发展水平和均衡发展

‍强化拼音、写字、算术、英语等能力的培养

以单调的集体授课为主要形式

偏重知识灌输

忽视孩子自主探索

忽视环境对孩子的教育作用

将教室布置成小学课堂

以课堂教学环境取代游戏化场景

把孩子学会多少知识、认识多少汉字和单词

作为评价指标

孩子的课余时间全被学习占领

‍补习班、考试、比赛

‍自由支配的时间少之又少

提前把小学的内容灌输给孩子

往往高于孩子的能力和发展水平

拔苗助长的后果反而害了孩子

超出孩子能力范围的知识

‍容易给孩子带来挫败感

造成孩子从小就产生厌学情绪

家长们争相把孩子送进小学化的幼儿园

并对老师和园所提出各种要求

让园所和机构不得不迎合各方需求

‍不仅违背了教育规律

更是让孩子失去了接受正常教育的机会

过于繁重的学业

让孩子花更多的时间去应付学习

‍失去了童年本该有的精彩

孩子在不同阶段有不同的发展规律

‍幼儿园阶段学习不是靠死记硬背和做题完成的

‍而是通过“游戏”的形式

‍让孩子各个领域的技能得到发展

身心健康、习惯养成、智力发展

‍孩子成长的每一个方面都同等重要

‍各个方面均衡发展才能保障孩子健康成长

让孩子掌握独立生活能力、安全常识

‍以及各种动作要领。

‍会穿脱衣物和被褥...

‍会使用筷子和勺子、会刷牙...

‍掌握各种生活自理能力

‍幼儿能自己探索、发现周围的事物进行学习，对周围事物感兴趣，那么对他今后的学习十分有益。

● 社会交往能力    

‍幼儿园的教育目的是为幼儿全面发展奠定基础，而行为习惯是从小养成的，习惯包括卫生习惯、行为习惯，学习初步的社会规则。因此幼儿园的活动里都包含了怎样培养他们的社会交往能力、品德行为方式和对情感、情绪的把握、与朋友友好相处等的内容。

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‍● 树立科学的教育观和儿童观      

‍家长们要不断丰富科学育儿知识，掌握科学的家庭教育理念，尊重孩子天性，遵循幼儿教育规律和幼儿身心发展规律，促进幼儿个性化发展。

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‍● 拒绝“小学化”教育    

‍积极配合幼儿园开展纠正“小学化”工作，转变思想理念，支持游戏化教学模式，不参加社会上举办的各类“幼小衔接班”、“补习班”。

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‍● 创设良好的家庭环境      

‍抛弃“知识学得越多越好”的错误认识，在家庭中营造自由宽松的环境，培养孩子爱阅读、爱运动的好习惯，陪伴孩子开展亲子阅读、亲子运动、社会实践等。孩子的奇思异想要予以保护和正确引导。