为进一步推进课题成果的应用，全面释放其引领潜能，确保教育科研的丰硕果实能在教育土壤中深深扎根并茁壮成长。2024年11月22日，海口市龙华小学（城南校区）课题组来到文昌市新桥中心小学参加海南省级课题《落实部编本教材中高年级语文要素的实践研究》推广活动。
从左往右第一排依次为：郑玉馨 周洁 郑萍萍
陈潇澈 冯敏
第二排依次为：何天涯 符晓菁 王绥俊
谢杏萍(主持人) 黄艳(成果推广负责人)
韩春 罗婕
书香袅袅，秋意潇潇，织就知识的绮丽。教学楼影，错落有致，如诗如画。小径幽深，绿树轻摇，阳光斑驳绘梦境。教室里，推广成果专家黄艳老师正在执教《司马光》一课。
在文言文课堂中，黄艳老师有效地融合语文要素，让学生在读中感受这千百年流传下来的古典语言的韵味，在读中体味这简练的语言中蕴涵的情味，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。
在品读课文前，黄艳老师注重释字解意，引导学生理解课文中的关键字词，如“击瓮”、“水迸”等。她一步一步教导学生通过注释、观察图片、联系上下文等方式帮助学生理解词义。
与此同时，在文言文教学中，黄艳老师不仅注重学生语言的学习，还注重思维的训练和表达的培养。在课堂中，她通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文章中的情节和人物形象，培养学生的批判性思维和创造性思维。鼓励学生用现代汉语表达自己的理解和感受，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
课题组的成员们认真聆听，仔细记录，不时点头赞同或陷入深思。本次课例展示，让我们受益匪浅，也为我们成果推广提供了宝贵的思路和启示。
课后，黄艳老师强调，要推进语文要素在文言文课堂教学中的有效融合，要注意以下几点：
1、朗读与感悟的融合
朗读是文言文教学的重要环节。通过朗读，学生可以感受到文言文的韵律美和节奏感，增强语感。在《司马光》的教学中，教师要引导学生通过反复朗读，体会文章中的情感变化和故事情节的发展。
2、字词与语境的融合
在文言文教学中，字词的学习是必不可少的。然而，单纯的字词讲解往往枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师应将字词的学习与语境相结合，通过具体的句子和段落来讲解字词的含义和用法。例如，在《司马光》中，可以通过分析“一儿登瓮”等句子，帮助学生理解“瓮”等字词的含义，并引导学生体会这些字词在语境中的具体运用。
3、思维与表达的融合
文言文教学不仅要注重语言的学习，还要注重思维的训练和表达的培养。在《司马光》的教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文章中的情节和人物形象，培养学生的批判性思维和创造性思维。同时，鼓励学生用现代汉语表达自己的理解和感受，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。