“学而无友，易陷孤陋寡闻之境；勤学且交流，方能达博学睿智之境。”
为深度推进阅读教学之革新，全方位抬升阅读教学之水准，大力强化交流互动之能效，牢牢立足新课标之基石，精准聚焦学生核心素养之培育，在 2024 年 11 月 23 日，“国培计划”——湖南省市县青年骨干教师小学语文工作坊高端研修班第二次线下第二天的研修学习，如一幅绚丽画卷，徐徐拉开帷幕。
此次培训由湖南师范大学文学院承办。诸多经验富足的专家学者登台授课，他们凭借自身多年沉淀的教学研究经验，为学员们呈上精妙绝伦的讲座。讲座伊始，刘亚雄名师工作室的首席名师刘亚雄向大家介绍了来自人民教育出版社的王林老师。
《统编教材视野下的整本书阅读教学》
王林老师畅叙自身的教学与翻译，往昔曾投身于小学语文室五年级上册教材的编写及责编事务，当下于少儿室致力于课外及少儿读物的编撰。他与湖南缘分深厚，曾耗费八年光阴翻译两本由湖南少年儿童出版社发行的儿童文学理论书籍，并于前年付梓。还曾开展相关教学设计，其中包括为小学图书馆制定约二十个书目。此外，还介绍了当下盛行的将整本书阅读教学融入语文课堂的阅读教学模式，以《方块动物园》这本图画书为例，阐释其独到之处在于除却封面内文，图像皆由方块构成以代表不同动物，点明无论是图画亦或文字，只要能够提供信息，皆可进行阅读。
倡导整本书阅读对教育强国建设意义重大。从国家层面看，全民阅读有其需求。
王老师提到:如举办全民阅读大会，总书记发来贺信，且教育部与中宣部印发相关读书行动实施方案，其中强调加强教师阅读能力指导。
建设书香生活可促进社会主义文化强国与教育强国建设，当下教育部重要工作有教育强国纲要即将公布，我们教师需思考教育强国路上阅读的作用以及如何指导学生具备相关能力。
王林老师与我们主要探讨了学校阅读教学存在的问题。提到朱永新老师对阅读从个人到民族等多层面有精妙概括，强调阅读的重要性。课程标准多次提及少做题多读书等理念，且在不同版本中对整本书教学越发重视并做了引导规定，如各年级读什么都有涉及。
教师不应局限于单篇课文教学，整本书教学可拓展师生空间，像国外有老师组织课程资源带孩子读多本书并融入语文知识。教师应遵循课标要求，多关注孩子所读书籍，以阅读素养、乐趣等为关键词开展阅读教学，且阅读分为主题书、整本书、群文、课文阅读四个层面，同时以阅读助力孩子提升能力应对考试。
我还从中学到了阅读中提问把握有诸多原则，要依据孩子年龄与阅读能力推荐合适好书，老师需拓展信息源，了解孩子阅读能力逐步累积，各年龄段有对应书籍。阅读种类要多样，不应仅局限于语文阅读、文学阅读，各学科老师都应参与。
阅读案例分享交流一
讲座结束后，由湖南第一师范学院星沙实验小学李素娟校长带来阅读案例分享！
她提到:阅读应该是一个人带动几个人，有几个人影响一群人，日积月累，久久为功，一定会有看得见的成长。
于是她制定了行事准则，作为校长她创设浓厚的阅读氛围，要求自己参与所有阅读活动，所有示范她必须先行。她带领行政团队党员教师坚持阅读并打卡，示范并指导教师开展常态化读书分享。
为了将读书的种子播进孩子的心田，她亲手制作了读书格言的桌面，教室的屏保每一块都由她制作，从图片的选择到格言的选择，再到标点符号和校正，都逐一完成。通过这样滴水穿石和润物无声的效果，让孩子们更健康地爱上阅读。
她还进教室给孩子们阅读，同时在公众号上拍摄了校长妈妈讲故事，希望更多孩子听到她的声音，孩子们的童年受到故事的滋养。点燃一颗种子，让种子发芽，以阅读空间为主线，儿童阅读学段为经线，创建校园立体式阅读场，使阅读变得更具有情境性、合法性、形象性和生动性。
正如她所说:阅读无止境，真正的建设书香校园更是永无止境。
阅读案例分享交流二
湖南第一师范学院第一附属小学田地老师分享到，多年来，她们学校坚持以阅读为学校文化，以阅读聚焦课程建设，以阅读凝练课堂范式，在小小的校园里，大阅读造就大气象的整体式探索，见证着以书香涵养中国少年的磅礴力量。
在长期的阅读教学实践中，她们学校在深度学习理论下启动了语文阅读教学研究，经过多年探索实践，构建了大阅读教学闭合、四维加驱动的实践架构。
她们一起探讨实践路径，从单篇教学到群文教学，课文阅读是一，拓展阅读是x，一加x是主题拓展阅读的基本范式。立足课内打基础，充分挖掘范式中的功能与价值。
在情境中让学生重回历史，并在反复的幸福中领悟诗歌的情感，与伟人笔下的历史产生深深的共鸣。确立主题，探究当天的习得方法。通过阅读让长征真正延伸到每个儿童的当下，实现了从课堂教学到校本课程的建设。全校学生背诵毛泽东诗词，阅读毛主席的话等经典校本样本，倾听毛泽东成长故事，走访青年毛泽东纪念馆。多元、立体、沉浸式的红色阅读主题活动是历史馈赠给一师附小师生的珍贵礼物。
名师展风采，课堂来展示
下午，长沙市雨花区小学语文教研员李莎老师为我们呈现了一堂精彩的四年级《中国古代神话故事》推进课。 李老师在课程设计上独具匠心，以一系列富有创意的学习活动贯穿始终。
课前谈话与阅读前测环节巧妙地帮助老师精准把握学情，为后续教学的顺利开展奠定了坚实基础。在教学过程中，老师着力于理清人物关系，引导学生大胆地讲述故事，这不仅锻炼了学生的口头表达能力，更让他们深入故事文本，对神话故事中的人物形象与情节有了更为深刻的理解与感悟。
而课程最后的拓展延伸部分尤显深度，“人工智能时代，我们为什么还要读神话呢？”这一问题如同一记重锤，敲响在每一位听课者的心间，引发了我们深深的思考。它将神话阅读的意义从简单的故事阅读提升到对人类文化传承、精神滋养以及应对科技浪潮中人文坚守的高度。
整堂课氛围轻松愉快，学生们在李老师的引导下积极参与分享阅读，充分展现了以学生为主体的教学理念。
李老师与枫树山四年级同学们的默契配合，共同打造出了这样一个充满活力与深度的阅读课堂，为我们的阅读教学提供了优秀的范例与有益的借鉴。感谢李老师的辛勤付出与精彩教学！
下午第二堂课由长沙市开福区清水塘北城小学，长沙市小学语文名师工作室首席名师正高级教师黄玲玲老师与长沙市雨花区枫树山小学四年级的同学们，为大家带来《中国古代寓言故事》推进课。
本次《中国古代寓言故事》交流课亮点纷呈。 黄老师课前准备充分，阅读计划的展示让学生明晰方向，调查反馈则精准把握学情，“心有灵犀”小游戏巧妙地营造了轻松活跃的氛围，为课堂预热。
课中，师生共读寓言环节富有成效。通过调查学生阅读困难，能直击痛点，针对性教学。围绕《九方皋相马》展开的系列问题，如“从中知道了什么”“若为伯乐会怎么做”等，有效启发学生思维，引导深度思考与交流互动，充分体现以学生为主体。阅读单的运用合理，让学生在自主阅读中巩固知识、展示成果，而制作礼物卡的活动别出心裁，既加深了学生对寓言故事内涵的理解，又能鼓励他们分享传播，将知识内化为素养。
整堂课结构清晰，“带着问题进课堂，带着思考出课堂”的设计理念贯穿始终，极大地促进了学生思维能力与阅读兴趣的提升，是一堂兼具趣味与深度的阅读交流课。
下午第三堂课聆听了彭慧琴老师执教的《三国演义》阅读推进课，深感获益匪浅。
彭老师身兼特级教师、湖南省未来教育家培养对象等多重重要身份，在教育领域成果斐然，出版著作 70 余本，发表文章 450 余篇，其丰富的阅历与深厚的学养无疑为这堂课奠定了坚实的基础。
在新课标强调整本书阅读的背景下，此课犹如一盏明灯。课上，彭老师巧妙地融合三国历史背景、人物性格与故事情节，精心设计“一言一行辨英雄”“是非成败定英雄”“虚虚实实辨英雄”三大环节。
通过这些环节，学生如同穿越时空，深入经典文学作品的内核，与书中人物深度对话。 彭老师以其生动的教学语言、扎实的教学功底以及卓越的语文素养，如春风化雨般，为学生开启了全新的文学世界大门，不仅让学生对《三国演义》的理解更为透彻，更在潜移默化中培育了学生的文学素养与人文精神。
这堂课无论是教学环节的构建，还是教学目标的达成，皆展现出彭老师对语文教学的深刻理解与精湛技艺，实乃整本书阅读教学的优秀范例，值得我们深入学习与借鉴。
课后说评课，教学齐研讨
在座的各位老师都被生动精彩的课堂深深吸引，三节课堂展示收获满满，收获满满，之后大家对于怎么样去设计和推进整本书阅读课程一定有了更进一步的启发。
首先由长沙市教科院小学语文教研员段晓宏老师点评，段老师有岳阳师范和湖南师范大学青年师范学习经历，有中学历史的教学经历，有课题管理、小学品社、小学语文的校园经历。
段老师在点评中提到:三堂课都重视学习，以生为本，三节课都做了学情的调查，这是我们现在课改特别强调的要尊重学生，尊重学习，以生为本的一个特别好的体现。三节课都老师都在寻找话题，师生在共同的聊书，这应该是阅读课的一个非常典型的特征，就是要寻找话题，师生共同来描述，让学生爱阅读爱表达！
最后由刘亚雄老师来点评总结，她用三个准确来概括了三堂课。一、能准确的把握整本书的阅读教学目标，凸显整本的阅读价值，实现阅读能力和精神成长的同步提升。二、三位老师都能准确把握主题的特点，从读一本学会读一类。三、三位老师能基于我们这个课题的特点，准确的把握推进课和学情特点，选择适宜的方法推进整本书阅读。
学习明方向，潜心再出发
此次阅读教学培训，如同一把智慧的钥匙，为我们开启了阅读教学的新视野。在今后的教学实践中，我们将把所学的多元教学方法、深度阅读引导策略以及激发学生阅读兴趣的技巧融会贯通。
积极营造充满书香的课堂氛围，让阅读不再是学生的学习任务，而是他们心灵的栖息之所、成长的精神养分。我们会持续探索创新，努力使阅读教学成为培育学生核心素养的肥沃土壤，让每一个孩子都能在阅读的星空中找到属于自己的璀璨光芒，为他们的终身学习与发展铺就坚实的道路，在阅读教学的漫漫征程中，我们将且行且思，不断书写与学生共同成长的精彩篇章。