《以学习者为中心推进信息技术与小学数学融合创新的实践研究》课题研究实施已进入第三年，在这一年的时间里，课题组教师不断学习理论知识，并结合教学实践探索信息技术与小学数学融合创新的模式与策略，取得了更大的进展。
一、精心组织，扎实安排
当研究课题申报后，课题组教师认真研究，制定了本课题的研究目标、研究内容、研究计划，以及责任分工。
（一）课题研究的目标
1.通过课题研究，探讨信息技术作为辅助教学的手段，在小学数学教学环节中（备课、课堂教学、教学评价与反思、教学活动等）中的应用，进一步优化数学教学结构，提高数学课的教学质量。
2．通过课题研究，使全体数学教师更新教育观念，培养教师的现代教育意识，提高数学教师利用信息技术进行教学的能力，形成充分利用信息技术进行数学教学的氛围，实现新课程背景下学生学习方式和教师教学方式的根本性变革。
3．通过课题研究，为学生自主学习数学知识创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探索和解决问题的工具，有效地调动学生学习数学的兴趣，培养学生收集处理信息的能力，获取知识能力，分析、解决问题能力，动手操作能力，促进培养学生的创新意识。
4．通过课题研究，构建以学校校园网为信息平台和信息载体的数学学科资源，达到校内信息共享和资源共享的目的。
（二）课题研究的内容
1．充分利用多媒体计算机和网络的优势，找准与小学数学教学的结合点，进一步优化教学结构，改革教与学的方式。
2．探求多媒体课件在小学数学教学中的最佳呈现方式。
3．探索信息技术应用于数学实践活动中提高学生创新能力、实践能力的课堂教学模式。
（三）课题研究计划
1.准备阶段（2021年3月—2021年5月）
在这个阶段，课题组主要做了以下工作：
（1）进行调查，开展问卷调查学生对于信息技术与小学数学课程融合的态度
（2）成立课题组，开展相关理论学习；
（3）举行开题论证会，对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成课题申报工作。
在这个阶段，课题组教师对研究对象作了初步调查，设计了调查问卷，了解学生对信息技术与小学数学融合的态度和教师在课堂教学中对于信息技术使用中的困难与困惑。通过调查发现，大部分学生希望老师用多媒体教学，对于利用信息技术学习数学的方式都充满期待。而在与教师的访谈调查中发现，现在几乎所有的老师对应用信息技术在自己的课堂教学上是持积极态度的，绝大部分的老师已经在实际教学课堂中使用过信息技术，但是由于没有足够的时间和精力来学习和适应信息技术，加上很多教师自身的信息技术素养比较薄弱，大多数教师表示他们仅涉及用于教育用途的基本信息技术工具。
2.实践阶段(2021年6月—2022年11月)
前期实施阶段(2021年6月—2022年7月)：展开第一阶段的实验研究工作。完成中期研究报告，及时调整和改进后期研究思路。
后期实施阶段(2022年8月—2022年11月)：对课题研究内容进行检查验收，对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究工作，并进行验证性研究。
具体做法与措施如下：
（1）理论与实践相结合。在课题研究的实施阶段，我们课题组的每个成员阅读了大量文献，学习了有关课题研究的理论资料，通过学习组员们丰富了理论素养，开拓了研究视野。实践中每一阶段我们都指定教师认真上好课题实践研究课，通过课堂教学反馈研究效果，理论与实践的结合促进了课题的有效性。
（2）通过研讨课和课件比赛等形式多样的活动，教学方法由原来的基于归纳和演绎的讲解转变为基于情境创设、主动探索、协作学习、会话商讨、意义建构等多种新型教学方法的综合运用。
（3）建立模式，提炼策略。信息技术为教学双方提供了无限丰富的教与学的信息资源，为学生自主探究学习，延伸拓展和表达交流创造了条件。通过课题研究得出，在数学实践活动中主要教学程序为提出任务（问题）——资源查阅——信息处理——交流汇报——运用拓展，这样能更好提高学生创新、实践等多种能力。
3.总结鉴定阶段(2022年12月—2023年3月)：召开课题成果总结会议，撰写课题研究报告，教学案例整理，研究成果推广。
（四）课题研究的方法
文献法、调查研究法、行动研究法、案例分析法
（五）组织分工
庄再新 搜集资料 具体实施、撰写论文、案例、研究报告
郑国翠 搜集资料 撰写论文 、案例、调查报告、具体实施
付士傑 搜集资料 撰写开题报告、论文、案例、具体实施
王春秀 搜集资料 撰写论文 、案例、调查报告、具体实施
二、定时研讨，抓好落实
（一）课题组成员围绕《以学习者为中心推进信息技术与小学数学融合创新的实践研究》展开研讨，转变课堂教学模式。
教学方法由原来的基于归纳和演绎的讲解转变为基于情境创设、主动探索、协作学习、会话商讨、意义建构等多种新型教学方法的综合运用。教师们通过课题研究得出，信息技术应在以下五个关键处“应用”最佳，能使数学教材活动起来：1.在新旧知识的链接处2.在教学的重难点处3.在文字表达的抽象处4.在学生思维的困惑处5.在学生思维的转折处
（二）在本课题的推动下，学生也发生了一些喜人的变化。1.学生运用信息工具的能力和获取处理信息的能力得到了加强和提高，通过本课题研究，学生能根据自己的学习目标有效地收集各种学习信息，如六年级数学中计算不规则图形的面积，老师布置学生自己查找相关资料进行分析研究，学生通过上网搜索，找到了多种计算方法。
教师们积极撰写相关论文和教学设计。共有2篇论文、1篇教学设计等获得市、区级奖项。
三、完善推广，深化教研
（一）通过教育实践，整理以学习者为中心推进信息技术与小学数学融合创新的案例，撰写多篇论文获奖论文，将课题推广。
（二）2021年10月，付士傑老师参加津市滨海新区大港海滨教育中心组织的青年教师成长汇报课活动中，执教的《认识小括号 例3》一课被评为优质课。
（三）2022年6月，在海滨四校课题中期研讨会上，庄再新老师做课题研究报告，得到郭艳菊主任、校领导和老师们的一致好评。
（四）通过美篇形式发表，进行课题推广，受到教师任课。
（五）通过课题研究，教师和学生的信息素养不断提升，教师研究信息技术与学科整合的热情很高，研究围绕信息技术与学科教学整合的典型应用方式和技巧，形成案例。
四、存在的问题和不足
（一）存在的不足
1．教师自行制作较复杂的教学课件的能力还有待进一步提高。
2.受我校学生家庭条件的限制，学生的信息技术素养还有待提高。
2．在利用信息技术的教学中，学生在自主学习的时候往往会偏离教学目标，导致教师不能顺利开展课堂教学。教师应该如何做好教学设计，从而充分发挥自己的主导地位，还有待于进一步探索。
（二）今后努力方向
1.继续加大培训力度，不断优化实验教师队伍。
2.深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，在课堂实践中勇于探索。
3.理论结合实际，立足课堂，优化信息技术与小学数学课堂教学融合新模式，继续更新3-6年级课件库，建设原创性专题教学资源库。
4.鼓励实验教师进行深入细致的案例分析，针对问题，提出解决方法，并注重实际效果，及时调整解决问题的方法。