一、教材解析
《我们的水钟》是五年级上册第三单元《计量时间》的第3课。本节课学生通过设计水钟、自制水钟、检验水钟是否计时准确，并对自己的水钟进行优化改进，经历设计方案－动手制作－测试并改进的工程活动过程，不仅能加深学生对水钟的认识，也能掌握一般工程设计的过程。本课安排了以下教学活动：
1.设计水钟
2.制作水钟
3.测试并改进水钟
二、教学反思
设计水钟
为了让更多的人参与到制作水钟的活动中，上节课结束的时候我就布置任务，让学生准备材料，因为课堂时间有限，我在通知的时候让学生提前将瓶子进行裁剪，并在瓶盖处打一个小孔（强调孔要小），这样制作时间就更加的充裕。在课堂中也会有学生的孔过大，可以利用他们带的材料，缩小孔径，也为如何更好控制水流做铺垫。
开课前我先带领学生回顾水计量时间的原理、水钟的类型：受水型水钟、泄水型水钟。课前回顾不仅能检验学生上节课的学习情况，也能为今天制作水钟打下基础。学生了解水钟计时原理后，会想自己动手制作水钟，但学生一般会直接制作，所以我在课堂上先让学生观察自己准备的材料，思考要做一个几分钟的水钟，以及做一个什么类型的水钟，并提示他们工程师在制作前都会先设计，引导他们进行水钟设计，我还给了一张设计图帮助学生进行更好设计。
制作水钟
学生设计完成，简单分享几个作品，就让学生思考如何更快速、准确制作水钟？有了思考学生制作会更加快速，在课堂上学生对如何标记刻度？产生不同意见，有的同学认为可以用直尺测量标记刻度，有人认为应该加水用计时器测量，经过大家讨论最后一致认为加水用计时器测量，每一分钟标记一个刻度，更为准确。
在制作过程中我给了学生15分钟制作时间，在中间进行了一次暂停，用于解决学生遇到的困难。在解决问题时我请同学帮忙解答，这样既分享了制作成功同学的经验，也让他们积极去思考解决方法，学生往往会给出很多创新的解决方法。课堂上很多学生都想制作水钟，建议多准备一些计时器，便于他们更充分地使用。
测试并改进水钟
学生制作完成之后会特别想展示自己的水钟，而忽略测试，这时候我提问“你们的水钟计时精准吗？如何证明？”自然而然引导让学生去测试，在测试的时候让学生注意实事求是，计时需要水滴滴下同时开始，并及时记录自己的测试结果，我在课堂上采用了这样的记录方式：“水钟1刻度：用时（ ）秒 2刻度：用时（ ）秒……”让学生更精准的记录结果，并能更好分析制作中的问题。学生测试时发现问题会自己进行改进优化，所以我将测试与改进放在了一起。
学生自己测试并改进后，进行全班测试，给学生营造一种正式、紧张的氛围。这时候有些同学的水钟就会出现计时不精准的情况，先让出现问题的同学自己分析原因，再请制作准确的同学分享成果经验。根据上课情况来看，泄水型水钟的精准度会比受水型的精准度高，因为做泄水型水钟的同学都会标记水位起始线，而制作受水型水钟的同学很多都没有标记，这一点我是在学生改进水钟时提出来，学生经历了计时不精准后，会思考得更全面，更能提高水钟的精准性。关于“如何更好控制水流？”我留给学生去思考，我还提供了奖励鼓励学生在课后继续去优化改进水钟。
课后看到学生们用自己制作的水钟来计课间时间、吃饭的时间……我想这节课的意义已经深入学生心中了。
三、爱牛材料点评
爱牛材料提供的滴漏器，可以让没有带材料的小组在课堂上制作水钟。这次材料里面的计时器，后盖很容易松动，造成实验过程中计时多次不能使用，影响实验效果，课堂中我让学生一手按后盖，一手计时。建议更换以前教师材料盒里面有支架的那种计时器。