冬之美，在于韵味与积淀。
教之美，在于钻研与提升。
为了探寻有效的习作教学策略，提高学生的语言表达、文字表达能力，构成开放而有活力的习作课堂，在习作教学实践中将语文要素转化为学生的核心素养，本周的语文教研主以习作教学为主。
各年级分组展示课
1.六年级：石鲁芳老师《冬来有暖》
2.七年级：贾雪香老师《如何突出中心》
3.八年级：李荣湘老师《山水草木皆笔墨，一枝一叶总关情》
4.九年级：朱叶老师：《 修改润色 》
课堂风采
石鲁芳老师本次作文课的主题是“冬日有暖”。分别从“寻冬景”“觅冬趣”“品冬味”“抒冬韵”开展写作活动。从学情出发，抓好片段写作；从品读经典范文中探究写作方法；根据评价量表，自评写作，再结合方法指导学生修改文章。本堂课既关注学情，又注重方法引领；既有名篇点拨，又有佳作分享。从点拨到示范到评价到修改，环环相扣。
贾雪香老师这次作文课的主题是“如何突出中心”。上课之初，首先是经典范文引路，从本册课文中选取突出中心的典型范例，让学生感受和总结文章突出中心的方法。然后师生根据总结到的方法，制定评价量表，量表最主要的作用不是评价，而是指导学生修改文章的依据。最后，由各小组同学共同讨论修改文章，把一篇模糊的文章改到中心突出。这堂课上并没有把各种方法全都一股脑推给学生，而是精选集中可操作性强的，力图行之有效。
李荣湘老师本堂课上了一堂读写结合课，李老师将《白杨礼赞》《爱莲说》《枫叶礼赞》三篇文章进行整合，带领学生探析“象征”表现手法的运用。李老师通过课件，将三篇文章重点词语进行呈现，引领学生找出物象特征，研究的侧重点放到修饰语上，为学生提供了强有力的抓手，从而更好的完成对文章语言的品析。与此同时，李老师通过自己的范文给学生提供了榜样，教给学生可以从身边人、身边物、身边事入手，寻找物象，运用象征的表现手法，表达自己的情思、意志、思考等等。在本堂课中，李老师娓娓道来，如春风拂面，循循善诱，由浅及深，从多篇调动学生的认知，展现了语文教师高超的语文素养与精神风貌。
朱叶老师选取了九年级上册课文作为范文，通过对文段的深入分析，引导学生学习语言连贯的方法。这种从名家作品中汲取营养的教学方式，既提高了学生的文学素养，又让他们掌握了实用的写作技巧。在学生掌握了语言连贯的方法后，教师及时安排了修改回复的练习。这一环节不仅巩固了学生所学的知识，还培养了他们的实践能力。最后的片段写作环节，让学生将所学知识运用到实际写作中，展示了他们的学习成果。同时，教师的点评和同学之间的互评，也进一步提高了学生的写作水平。
这四节习作高质课都像是一幅画卷，在教室中悄然展开。学生们的笑声和思考声在空气中交织，如同音符跳跃在五线谱上，激荡着知识的海洋。他们的好奇心和探索精神是课堂上最美丽的乐章，唤醒了沉睡的思维，让知识在交流中迸发出无限的魅力。
习作研讨教学为教师们提供了学习、交流和探讨平台，大家齐聚一堂，通过“听一评一议”，引发思考，也有了新的探究和前进的方向，在追寻教育之路上，这样的一群人将走得更远，看见更美的风景…
文字：王艳蕾 柴叔霞
图片：语文组老师