“爱阅读 共成长”读书分享交流活动——存金沟乡中心园

        我认为读书的意义有两个：一是使人不卑不亢地活着，二是可以使人心灵干净。11月21日22日中心园全体教师与书润心，与智同行，读书交流活动正在进行。

本学期的读书目有《放手游戏发现儿童》《园本课程方案案例》《教研案例》《课程资源梳理及使用案例》《课程故事案例》《自主游戏案例》《环境改造案例》《园本课程案例》《项目课程案例》，教师们吸取以上案例的精髓来提高自身专业素养，有信心把自己的教育案例做精做细。

吕老师认为：读《园本课程案例》让自己深刻地认识到幼儿、教师和家长在幼儿园教育中的重要性。幼儿是有差异的，需要个性化的教育和关注;教师需要有爱心、学习、创新、反思和团队合作精神；家长需要与教师密切合作, 给予孩子足够的支持和信任。只有三者紧密合作，才能为孩子营造一个安全、稳定、愉悦的学习环境，让他们在成长过程中得到全面的发展和提高。

汪老师认为：游戏来源于幼儿，最后也应该回归于幼儿，过程中老师要学会等待、学会放手、学会相信，做一个安静的、适时介入的观察者，并且通过课程案例的呈现，帮助家长打破固有观念，了解幼儿身心发展的特点，珍视幼儿成长过程中表现出来的良好习惯、能力、品质等。老师们会在观察中欣赏幼儿，在等待中见证幼儿，在陪伴中理解幼儿。

曲老师认为：幼儿的身心发展规律和学习特点决定了幼儿的学习和发展是在环境中进行的，依赖环境、通过环境、借助环境，在与环境互动中，获得相应的经验。

朱老师认为：教师能够更好地提高自己的教育能力，通过不断学习和实践教师可以提高自己的教育能力，从而更好地促进幼儿的发展，发展同时教师也可以与其他教师进行交流和分享，共同提高教育水平.

郭老师说：加强课程培训，注重对教师课程观念的建设，提倡教师对课程的使用，让教师在课程开发过程中体会到课程意识的内在意义，把长期课程建设任务落实到每天实际教育工作中。

齐老师认为：在活动中，教师充分尊重幼儿身心发展规律，家园形成合力，在游戏化，生活化，情境化的方式下促进幼儿前识字，前书写，和前阅读能力的发展，激发了幼儿对文字和符号的兴趣，增强了幼儿的文化自信和文化认同

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编辑：郭晓娟

审核：李景辉