级别:省教育科学规划成果应用类课 课题名称:《5-以生态启蒙为核心的幼儿亲自然活动的实践与探索》
课题编号:QJA20220502
主持人：海口市大致坡镇中心幼儿园韩燕文
2024年11月20日下午，海口市大致坡镇中心幼儿园作为应用课题组成员带领教师参加东方市感城镇中心幼儿园推广应用“走出去” 观摩学习活动，通过课题推广帮助海口市大致坡镇中心幼儿园应用课题组成员更好地理解课题成果，做好应用课题研究。交流活动由东方市感城镇中心幼儿园林芳燕副园长主持。
活动方案
课题专家团队介绍
1.课题成果推广团队负责人：海南师范大学教育学院丁金霞副教授
2.课题成果推广成员：海南师范大学附属幼儿园孙婵（教研主任）
3.成果应用园：东方市感城镇中心幼儿园、海口市大致坡镇中心幼儿园、海南医科大学第二附属幼儿园、澄迈县美亭中心幼儿园、澄迈县仁兴中心幼儿园、澄迈县太平中心幼儿园园长及教师代表。
应到人数:32人
实到人数:32人
本次活动由林芳燕副园长的主持下拉开了帷幕。
本次活动流程:
一、园所细观摩、看活动
二、会场共研讨、解疑惑
三、活动后专家指导总结
户外亲自然活动观摩
海口市大致坡镇中心幼儿园课题组成员组在黄园长带领下，对东方市感城镇中心幼儿园环境进行实地观摩，黄园长向专家们讲解亲自然种植课程开展情况。
班级环境观摩
丁金霞园长指出，开展亲自然课程幼儿园该投放植物生态有关的绘本支持幼儿阅读，相对应的墙面的环境创设应在儿童的视角幼儿痕迹，最后针对陈清妮老师提出的幼儿表征表达不完整的问题，丁金霞园长提出几点建议，不用过多去提问孩子给孩子增加压力。另外，如果他画的，你没有看懂，你可以说，这是什么？或者是她们在干什么？这样问的方式表达你对他的表征的好奇，在幼儿表征时教师记录要记录下孩子的年龄姓名，根据年龄特点支持孩子自己记录座位号以及日期等。
亲自然案例分享
李清妮老师分享幼儿观察绿豆芽的变化，记录变化，当遇到绿豆芽变坏的情况时，引导孩子思考的系列活动生成的课程，来体现了大自然中真实经验的主动获得，在活动中老师是孩子们活动的支持者,根据孩子的想法引导其观察并表述，过程中还培养了幼儿从小爱生活、爱自然、爱护植物的情感。
分享结束后提出自己的困惑。问题：开展水培植物过程中,哪些活动让幼儿对水培植物更感兴趣更乐于探究,怎样让过程更加丰富呢?
专家解疑惑
孙婵主任提出，我们老师应该关注的是在整个培育的过程当中，让孩子发现孩子们的这种他的发现是什么？他对什么比较好奇？他提出的问题他是否有尝试的去解决，我觉得这些是应该我们老师要去关注的。
你关注的对象，不能一直关注这个结果。我们需要追随孩子的需求，什么叫追随孩子？你还是要去了解孩子到底，所以本身这个东西他是为什么感兴趣？整个水植培育的过程当中，绿豆因为原来我带的班级也做过水培的培育，孩子们就会发现首先绿豆是要浸泡的，他在浸泡的过程当中，每天他在观察的过程当中，孩子们会发现他的微小的变化，由此它会有问题，为什么这样的？绿豆是一定要在水里面浸泡的，为什么要给他创造这种湿润的环境？难道他们干的环境里面暴晒的情况下它就不能很好地发芽了培育出来了么？像这样的基于孩子的观察下的他的好奇与思考，这是我们老师所要关注的，你关注以后基于孩子的问题，你才知道我应该进一步的去给予他什么样的支持。
丁金霞园长接着指导水培植物，如果想见绿豆要延展到其他的活动，原来我们我只能说一个共性的链接，我们之前我们通过湿地，湿地的时候还有很多水生植物，我们最好的是什么？我们不要光想着园内的探索，我们要积极的把孩子带到生活当中，带到园外去，让他看到听到真实的东西，他看到了很多跟绿豆这样水培植物很相似的这样的一些植物的时候，才会引发他的一种经验的链接和迁移。
专家指导总结
最后，丁金霞园长对下阶段工作进行指导，就如何深入开展亲自然活动的本土化应用提出了意见和建议：
1.教师对自身对种植园艺热爱才能引导幼儿
2.注意场地对多样化，植物多样化。
3.可利用绘本故事连接到种植区。
4.种植一定要和孩子紧密结合，比如孩子生活感兴趣的植物。
5.种植活动不用过于看中结果，功利性过强，我们的目的是孩子在这个种植中获得什么就可以。
专家组团队为我们指明了课题应用研究的目标和方向，相信通过本次走出去我们将会以此次指导交流会为契机，在《以生态启蒙为核心的幼儿亲自然活动的实践与探索》课题应用之路中，且行且思，借道望远，携梦前行。