基本情况
观察者：李玲
观察地点：语言区
观察时间：餐后阅读时间
观察对象：小辰，馨逸
观察目标:
观察幼儿在使用工具时对工具特性的探索与掌握程度以及运用工具解决实际问题的思维能力。
观察实录
经过一段时间的区域活动和餐后阅读活动，小朋友们发现班级里的书籍有些破损，他们都很着急。为了提升小朋友们爱护图书的意识，我们班级三位教师经过商讨后决定让小朋友们来试一试修补破损的图书。我们提供了透明胶带、固体胶和剪刀三样工具，同时为小朋友们示范了如何修补图书。今日的餐后阅读时间，小辰和馨逸没有去阅读，而是选择尝试修补一本破损的图书。
馨逸和小辰首先选择了透明胶带，小辰在寻找胶带的起始处遇到了困难。馨逸说:“我来帮你。”她们两个一起寻找了一会儿也没有找到，就向我求助。我让她们仔细摸一摸胶带光滑的平面，感受一下有什么不一样。很快，她们就发现了一道小凸起，小辰用手轻轻一扣，她就发现这是胶带的起始处。
得到指导后，小辰迅速掌握了技巧，使用的愈发熟练。
在看到有轻微断开的书页时，小辰依旧选择用透明胶带，但是馨逸观察了一会儿对小辰说:“我觉得这里用固体胶更好，我们先试一下”。然后她用固体胶修复好了这一页书。最后在两个小朋友的合作下，她们成功的修补了一本书。
分析评价
1.从最初难以找到胶带开头到熟练使用，反映出小辰和馨逸具备一定学习与动手能力，在老师引导下能快速掌握新技能，有效解决问题，符合《3—6 岁儿童发展与指南》中班幼儿“手的动作灵活协调”“能运用简单的工具解决问题”的要求。
2.馨逸能够根据书页损坏程度，判断并选择固体胶进行修补，表明幼儿对不同材料的用途有一定认知和思考能力，这有助于其在生活和学习中根据实际需求合理选择工具与材料。
3整个过程中也能发现幼儿对工具的使用熟练程度参差不齐，在最初使用胶带时明显缺乏经验，反映出在日常生活中接触和使用工具机会可能较少。
支持策略
1. 工具使用经验积累：在确保幼儿安全的前提下，在区域中投放更多不同类型的工具材料，并设置相关的操作活动，让幼儿有更多机会探索和熟悉各种工具的使用方法，提升手部精细动作和工具操作技能。
2.经验分享与拓展:可以组织修补图书经验分享，鼓励小辰和馨逸向其他幼儿介绍过程与心得，同时引导幼儿讨论不同图书损坏情况及相应修补方法，拓展全体幼儿的生活经验与问题解决策略。
3.阅读习惯与爱护图书教育延伸：鼓励幼儿定期检查图书破损情况并及时修补，强化幼儿爱护图书的意识，培养良好的阅读习惯和责任感。