陈鹤琴先生指出，“儿童天生热爱自然”，“自然界是幼儿园最理想的教室，堪称幼儿园的一大宝贵资源”。在幼儿园内，栽种着多种树木，它们不仅是幼儿户外游戏时的天然屏障与庇护所，还随时为幼儿提供了丰富的学习与探索机会。
老师敏锐地观察并捕捉到幼儿的兴趣所在及成长的关键点，紧抓教育良机，组织了一场亲近自然的户外活动——《探索树洞的秘密》。
老师带着孩子们走进幼儿园的树林，他们瞬间就被各种树木吸引了。
孩子们围着树，摸摸树皮和树叶，抬头望望树枝，他们对每棵大树都充满了好奇。
树洞里面有什么呢？在老师抛出这个问题之后，孩子们拿着放大镜轮流观察着树洞，不想放过任何一个细节。
我们发现了在一棵大树底下有一个很大的树洞，它看起来很深，形状是圆圆的，不同的树上树洞的形状不一样，深浅也不一样。
幼儿通过自己的观察记录下了树洞的样子，不是所有的树洞都是一样的，有的是里面装满水的圆树洞、有的是虫子咬过的长长的树洞、有的树洞大、有的树洞小、各不一样。为了让孩子们尽情地表达，老师让孩子们把自己看到的树洞用绘画的方式记录了下来~
活动反思
活动结束后，冯智星老师对本次教学活动进行了深刻的反思。她意识到，虽然活动在教学设计上较为成功，但在语言过渡上仍有提升空间，以确保孩子们能够更顺畅地理解活动内容。同时，她也看到了孩子们在活动中的成长和进步，他们的观察力、动手能力和表达能力都得到了极大的提升。
活动结束后，参与听课的老师纷纷敞开心扉，各抒己见，总结老师在活动中的优点和不足，并针对性地提出合理的建议，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。达到了及时发现问题，解决问题，归纳提升，达成共识的目的！
表征后建议
幼儿表征能体现幼儿的思维，是幼儿所获取的信息在头脑中的呈现方式。在表征读懂幼儿的行为，为促进幼儿多方面发展提供有效帮助。老师们针对幼儿的表征内容，提供建议和表征记录的解读与思考。
钟浪老师：
1.鼓励幼儿在表征中添加更多细节，比如树洞里面的样子、有没有小动物等，使作品更丰富。
2.除了绘画，可以尝试用手工、黏土等多种形式来表征树洞，增强趣味性和立体感。
龙田飞老师：
我们在与幼儿的日常交流中多与幼儿交流，使用丰富多样的词汇，包括名词、动词、形容词等，帮助他们扩展语言表达的范围。例如，在描述动物时，不仅说“狗狗”，还可以说“毛茸茸的狗狗”“欢快奔跑的狗狗”等。每天给幼儿讲一些简单的故事，故事内容可以涉及各种生活场景、动物行为等。在讲故事的过程中，引导幼儿注意故事中的情节、人物和情感，帮助他们理解和记忆。当幼儿尝试表达自己的想法和感受时，给予积极的回应和鼓励，不要打断他们。即使他们的表达不够清晰，也耐心倾听，让他们感受到自己的话语被重视。
孩子们对树洞充满着无限的兴趣与遐想，树洞探秘之旅也给孩子们带来了无限的乐趣。在本次活动中，孩子们经历了观察、体验、讨论的过程，在不断总结、提升、分享中，形成新的认知经验。今后我们会鼓励孩子继续参与探秘树洞的活动，也期待孩子去发现更多有趣有意义的树洞，体验其中的乐趣与奥秘。