培训简讯
为提升学校班主任的专业素养和班级管理能力，近日，我校组织了一场以 “借鉴名师经验，提升班级管理水平” 为主题的主题教研活动。此次培训由黄老师主讲，黄老师将在深圳参加 “名班主任”跟岗培训的所学、所思、所悟带回学校，为全体班主任带来了一场内容丰富、实用性强的经验分享会。
培训伊始，黄老师强调了班会课在班级管理中的重要性。他指出，班会课是纠正学生行为偏差、促进班级凝聚力提升、助力学生全面发展的关键阵地。黄老师分享了陶老师接手差班的案例，生动诠释了班会课在班级管理中的巨大作用。该班级此前气走了两位班主任，且存在几个“刺头”学生。陶老师在面临班级调整学生的情况时，巧妙通过班会课，引导学生投票决定人员去留，成功提高了班级的凝聚力，赢得了学生的认可。
黄老师详细介绍了班会课的类型，包括主动班会课和被动班会课。主动班会课能让教师依据班级实际主动引领，有助于形成良好的班级文化；被动班会课则是在班级出现问题需要立即解决时开展，如校园安全教育班会课。他还深入阐述了班会课的价值，涵盖认知、行为、情感和生命质量等多个层面，强调班会课旨在提升学生的价值澄清能力和精神生命质量，实现德育目标。在如何让班会课更具设计感和目标感方面，黄老师建议班主任充分考虑高中低段孩子的心理特征，针对各阶段可能遇到的共性问题提前准备，对突发问题也要做好预案。同时，他还介绍了微班会、主题班会、班队会活动等多种班会课形式，并鼓励班主任平时注重积累班会课资源，构建强大的德育资料库
在课堂管理部分，黄老师分享了“课堂管理7步法”。从备铃打响要求学生迅速入座，到班委各司其职维持纪律、组织课前准备，再到全体学生起立背诵课堂管理规则以及师生互问好等环节，每一步都注重培养学生良好的课堂习惯，营造积极的学习氛围。黄老师还明确了班主任的管理立场，强调课堂是学习场所，有其规则和秩序，师生应相互尊重。对于初带班级，班主任应强势推行管理规则，确保学生遵守与课堂学习相关的各项要求。在课堂管理制度的推进实施上，黄老师提出通过抄写阅读、朗诵默写、检查抽问、强调训练等方式，让学生从认可规则逐步达到内化于心、外化于行，形成稳定的课堂行为习惯。
针对问题学生的应对，黄老师介绍了情绪ABC理论，并指出处理学生问题的关键在于先处理好与学生的关系。在班级活动方面，他强调要为学生提供展示自我的机会，让班级活动成为学生成长的重要平台。
在教研环节，黄老师介绍了深圳学校的教研模式，包括集团校之间的教研活动、新老教师结对的青蓝工程、公开课的安排以及教师的专业成长途径，如手写教案、专业阅读和观看公开课视频等，为我校的教研工作提供了有益的参考。
交流互动，共促成长
培训结束后，班主任们展开了热烈的讨论，积极分享自己的收获与体会，并就如何将所学应用到实际工作中进行了深入交流。
文老师率先发言：“黄老师分享的班会课设计方法让我深受启发。以前我总觉得班会课就是传达学校通知、讲讲纪律问题，比较枯燥。现在我明白了，班会课要根据学生的心理特点和实际需求来设计，才能真正触动学生。而且，我觉得建立德育资料库这个建议特别好，以后我要多留意收集一些好的班会素材，丰富班会课的内容。”
杨老师接着说：“‘课堂管理7步法’很实用，步骤清晰，操作性强。我打算从下周开始在班级里试行，先从训练学生听到备铃迅速进教室入座做起，逐步培养他们良好的课堂习惯。不过，在执行过程中可能会遇到一些问题，比如个别调皮的学生不配合，这就需要我像黄老师说的那样，坚定立场，严格要求。同时，我也会注意处理好与学生的关系，避免引起他们的抵触情绪。”
柳老师分享了自己对于问题学生的看法：“情绪ABC理论为我处理问题学生提供了新的思路。以前面对学生的问题，我可能更多地关注表面行为，容易生气、批评学生，效果却不太好。现在我明白了，要先调整自己的心态，分析学生问题背后的原因，从改善与学生的关系入手。比如，对于那些学习态度差的学生，我要多关心他们，了解他们的困难，帮助他们找到学习的动力。”
其他班主任也纷纷发言，就班级活动的组织、教研活动的开展等方面交流了自己的想法和计划。大家一致认为，此次培训为自己的班主任工作提供了许多新的方法和思路，受益匪浅。
结语
此次培训及讨论活动为班主任们提供了宝贵的学习和交流机会。通过黄老师的分享和班主任们的深入讨论，大家对班级管理的各个方面有了更全面、深入的认识，为今后更好地开展班主任工作奠定了坚实的基础。相信在全体班主任的共同努力下，我校的班级管理水平将不断提升，为学生的成长和发展创造更加良好的环境。
编辑：黄阳程
供图：傅蕾
初审：孙川
复审：周正文
终审：蒋根发
