为落实教育部等八部门颁布的《全国青少年学生读书行动实施方案》中将阅读融入学校教育教学，加强对学生阅读指导等文件精神，落实《义务教育语文课程标准（2022 年版）》倡导的“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的要求，聚焦课堂教学，强化校本研修，引导激励青少年学生爱读书、读好书、善读书，切实增强历史自觉和文化自信，促进学生全面发展。 2024年11月21日我们带着满满的思考与感动，在特克斯县第五小学迎来了这次及时的“整本书阅读”公益送教活动。
开幕词
本次活动由伊犁州师训部孙西洋主任带队、全国教育模范、甘肃省正高级教师、特级教师赵金花任主讲嘉宾、项目组秘书长李全威、工作人员韩越随行。特克斯县教育局教研室主任罗梅、师训专干娄圆圆、特克斯县第五小学党支部书记李江玲全程参与。特克斯县语文学科教研员、语文教研组长、语文名师工作室成员及小学语文学科教师代表共计一百多人参加培训。特克斯县教育局教研室罗梅主任致开幕辞，伊犁州师训部孙西洋主任对本次讲座提出了要求。
希望通过本次讲座，老师们有所思、有所悟、有所获，大胆进行教学尝试，力争在整本书阅读教学中当好先行者、做好领头雁！
讲座
主讲嘉宾：赵金花教授带来的一场别开生面、很接地气的讲座，主题为：《从大量阅读到科学阅读——整本书阅读实施策略》。本次讲座重点探讨了搭建整本书阅读教学体系的策略，强调了课内外阅读一体化的重要性。从阅读的现状，解决策略，阅读的几个层次，阅读的三重境界展开精讲。 首先，要明确阅读目标。根据学生的年龄、年级和阅读能力，设定清晰、具体、可衡量的阅读目标，包括知识获取、情感体验、思维发展等方面。其次，选书要精心。兼顾经典与流行、文学与科普等不同类型，考虑学生兴趣和课程标准要求，确保书籍的质量和适用性。在教学方法上，注重引导式阅读。通过问题、讨论等方式激发学生的阅读兴趣和思考能力，培养学生的阅读习惯和技巧。再者，要创设阅读环境。学校和家庭都应为学生提供良好的阅读空间和氛围，鼓励学生自主阅读和交流分享。同时，加强阅读指导。教师要在阅读过程中给予学生适时的指导和帮助，包括阅读方法、理解难点等。最后，建立有效的评价机制。
在讲座中，赵教授提出:整本书阅读，老师要“教”，更要“不教”。阅读要做到三重境界，第一重境界：先把书读厚，再把书读薄。第二重境界：读书有疑，破疑求悟。第三重境界：读以致用，以用促读。整本书阅读的目的，旨在提供多种支持，帮助学生找到阅读的路径，在真实的阅读过程中实现阅读策略的自主建构：内容重构、捕捉闪回、对照阅读、跨界阅读、经典重读……赵教授的讲座如沐春风，使我们领会到了整本书阅读对提升文学素养与思维能力的重要性，从阅读层次到阅读境界，由选书策略到阅读引导，皆有深刻感悟
交流分享
活动最后，特克斯县李娜小学语文名师工作室主持人李娜老师代表全体小语老师分享本次学习心得。正如赵金花教授所说:教育是最温柔的力量！阅读力就是学习力！在今后的教学中，作为小语教师的我们定将这股教育力量融入日常教学，激发学生的阅读热情，培养学生的阅读习惯，以阅读为桨，以教育为舟，在知识的海洋中不断前行，共同创造更加美好的教育未来！
通过本次“整本书阅读”公益送教活动，使小学语文教师深刻认识整本书阅读的内涵要求及重要性，进一步推动青少年学生读书行动广泛深入开展，切实加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，积极探索覆盖各学段的阅读服务体系和青少年学生阅读激励机制，提高“书香校园”建设水平，营造校内外阅读浓厚氛围，持续提升青少年阅读兴趣、阅读能力，为养成终身阅读习惯打好根基。
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撰稿：贺云、杨帆
审核：马艳兰