上学期我们读完了《柳林风声》，大家都非常喜欢这本书，我告诉他们有一本书叫《蛤蟆先生去看心理医生》，主人公就是《柳林风声》里面的这只蛤蟆，他们非常感兴趣，一致同意这学期我们共读《蛤蟆先生去看心理医生》这本书。可能是书名中的“心理医生”吸引了他们，也可能是蛤蟆实在是让人印象深刻
前段时间在毛毛的带领下，我们读完了《中国民间故事》，今天我们终于开始了《蛤蟆先生去看心理医生》这本书的共读。
不同于《中国民间故事》的阅读，我们配了学习单，蛤蟆这本书我们共读的方式非常简单，就是大家一起读，边读边聊。
校本课程的时候我们读了前两章，下课的时候，我感觉孩子们都非常投入，意犹未尽，于是我决定托管课继续共读这本书，虽然一个小时多么珍贵啊！
托管我们又读了第三章和第四章。
“初见咨询师”
读完这一章，大家都什么收获？
孩子们说：
生：我消除了对心理咨询的偏见，以前我认为只有精神病才会去心理咨询。
生：我知道了心理咨询要想取得成效取决于自己，只有自己想变好，才有可能变好。
蛤蟆先生第一次去见咨询师，他有什么变化？
生：他学会了自己做选择，以前他都是听别人的。
生：他从被动状态变成主动状态了，他自己成为了主动参与者。
第四章：抑郁的原因
这一章精彩极了，我请汤一航读蛤蟆先生的话，贺冠铭读咨询师的话，汤一航完全把自己代入了蛤蟆先生的角色，悲伤，愤怒，生气……每一句都好像是蛤蟆先生本人站在了我们面前，读着读着哭了起来，他的朗读这把所有的人带入进去，有的孩子也听的流了眼泪。
贺冠铭的声音清晰，温柔，理性，很像一名真正的心理咨询师，循循善诱，丝毫没有喧宾夺主的感觉，但是又一步步把故事往后推进。
蛤蟆先生抑郁的原因是什么？
生：是他的朋友。
师：最先发现蛤蟆先生情绪不对的是朋友，陪伴帮助他的是朋友，要求他必须进行心理咨询的是朋友，但万万没想到，导致他抑郁的也是朋友。
朋友都做了哪些事导致他抑郁了呢？
生：河鼠指责他
师：面对河鼠的态度，他是什么感受？
生：他生气极了。
师：那他是怎么做的？
生：他承认了错误，讨好河鼠
师：他的内心感受和在外行为上产生了巨大的分歧，他没有正视自己内心真实的感受，反而委曲求全，否定了自己。
师：还有谁是导致他抑郁的重要原因？
生：獾，他强势，一味地批评指责他，甚至侮辱他。
生：他虽然内心感到被刺痛，但是依然选择了逃避。
这一部分，你有什么启发或者收获？
生：要正视自己的内心，遵从内心的感受。
生：当别人让自己不舒服的时候要表达出来。不然别人可能不知道，下一次还这样做。
生：不要一味讨好别人
师：如果你自己告诉你朋友，他的做法让你不愉快，但是他下次依然这样做，你会怎么做？
生：这样的人不值得做朋友。
大家都不自觉的把自己带去了蛤蟆先生的角色，那如果大家是河鼠或者獾呢？你有什么收获？
生：和朋友相处，要注意自己的表达方式，不然可能无形中就对朋友造成了伤害。
生：对朋友要多鼓励，要看到朋友的长处，没有人喜欢一直被批评。
生：要学会倾听，当朋友想要分享的时候，要认真听他们说了什么。
……
还有很多精彩的发言，让人忍不住鼓掌。两个小时我们没有分享完，晚上放学还晚了20分钟，但是没有一个人提下课。
这本书真的很好，在阅读的过程中，我们一起审视自己的内心，向内探索真实的感受，反思与人相处的做法。
这让我想起了带第一届学生时，和他们共读《一百条裙子》时的场景，这本书是关于校园暴力的，当时的课堂也是气氛热烈，学生精彩发言不断，当时的画面我至今想起来还历历在目。
随着教龄增长，我越来越觉得语文其实没有那么多知识性的东西要讲，带着孩子们阅读，一本书一本书读下去，把语文的内容往外延伸，以后他们可能不记得我给他们上了什么课文，但是当他无意间看到某本书的时候，一定能想起来，曾经有位老师带他们一句一句读过。
想起来每一届六年级最后半个月语文书上完了，考试考完了，我就会带他们读鲁迅的《朝花夕拾》，因为这是七年级的必读书目，也因为我很喜欢这本书，我带他们一篇一篇读下去，后来好多学生从中学回来看我，都会感谢我带他们读了这本书，说考试考到了，他们因为读过，觉得不那么难。
这一个小时花的正值，期待下一次校本课程。
这学期在家长们的支持下，我们班又买了两千多块的书，每天都能看到孩子们捧着书读的样子，问他们图书角的书看了吗？他们都说看了看了，可好看了。可惜他们读书的样子我没拍下来，下一次还是要做有心人，把他们坐在走廊上阳光下，坐在操场上读书的样子拍下来。
昨天晚上让他们回家写一写自己今天的阅读收获，字数不限，以下是高芊珣同学写的内容，小高现在的困境随着她年龄的增长，一定会迎刃而解，她将会在奔跑的路上遇到自己志同道合的朋友