冬天你好！以教研之光照亮教学之路——阳逻五小教联体

       为认真贯彻落实《省教育厅关于推动县域教联体建设提升教育基本公共服务水平的指导意见》文件的精神，建立优势互补、资源共享、互相学习发挥优质资源辐射带动的作用，定于11月20日在阳逻五小举行语文教研活动。活动主题为“古诗词教学中，如何培养学生的语言素养”参加活动的有：武湖小学、施岗小学、钱学森学校代表老师以及阳逻五小全体语文老师。

       下午，老师们满怀期待之情来到了现场。周红霞老师主持了本次语文教研活动，强调了本次教研活动对于探讨“古诗词教学中，如何培养学生的语言素养？”的重要意义，并对参与活动的领导和老师们表示热烈欢迎。

       赵吕芳老师为大家带来了一堂诗意满满的示范课——《山居秋暝》。课堂上，老师教学技艺精湛，紧扣单元目标层层深入，让学生们体会到王维诗中对田园环境寂静清幽的喜爱和归隐山林的愿景。

       学生们积极参与课堂活动，书声琅琅，声声入耳，课堂气氛生动和谐。

老师们全神贯注，听得如痴如醉，他们有的奋笔疾书，记录所思所得；有的以手抵颚，陷入沉思……

赵老师阐明：

       今天，我执教的是五年级上册第21课《古诗词三首》中的《山居秋暝》。本课围绕王维的诗歌，探讨自然美与人格美的融合。

       赵老师提出自己的设计理念，并对这节课进行了反思。

    1、学生已具备初步理解古诗词的基础，但难以深入理解诗人情怀。因此，我设计了反复诵读、讨论和探究等教学方法，帮助学生品味诗歌意境。通过引导学生理解以动衬静的写作手法，让他们更加深入地感受山村环境的寂静清幽。

     2、我注重培养学生热爱自然的生活情趣，通过引导学生体会诗人对山间美景的喜爱和对隐归山林的心愿，激发他们对自然的向往和热爱。

     3、课程虽有不足，如时间紧张、部分学生未能充分展示等，但我会努力改进。

武湖小学万静老师表示：  

       赵老师是一位非常优秀的老师，教学中的几个活动设计得恰到好处：“读通诗句，读出诗味，读入诗境，读懂诗情。”一步一个脚印，层层深入。

       听了赵老师这堂课，万静老师不禁有感而发，写下一首打油诗：“四时景物皆成趣，最好秋日山居情。动静结合显空灵，联想启发意境美。多读多悟是关键，景美人和我想留。”

钱学森学校刘婷老师表示：

       在这节课当中，我们能够深切的感受到这位老师深厚的文学素养以及精湛的教学技艺，为我们呈现了一堂充满诗意与哲思的语文课堂。

       这节课的亮点非常多。

    1、在这节课当中，赵老师他能够采用多种形式的朗读带入学生进入诗歌的情境。

    2、能够通过诗句展开想象，提升对于诗歌的理解，在朗朗的读书声中体会韵律之美。

阳逻五小罗吉红老师表示：

      赵老师的这堂课，诗画入境主要表现在以下这几个方面：

    1、紧扣单元要素目标，落实了语文要素。

    2、合理想象画面，诗画入景，审美入境。

    3、通过恰当的补充，丰富积累，体悟情怀。赵老师由苏轼对王维的评价“诗中有画，画中有诗”，让学生找出诗中最具有画面感的词句，引导学生用优美的语言描绘出景之美以及人的勤劳。

    罗老师还提到，赵老师还可以引导学生思考：王维为什么会选取这些景物，这些人来写？景美，美在哪儿？人美，美在哪儿？让学生理解诗人借景抒情，豁达洒脱的情怀。

阳逻五小方风莲老师表示：

       赵老师关注到了这是我们教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学的鉴赏能力的培养。针对这一情况，赵老师通过四个板块，分别是“读通诗句，读出诗味，读入诗境，读懂诗情”去完成咏自然之妙的单元设定。紧扣了文本特点，有目标、有层次地落实了单元语文素养。

阳逻五小熊欠老师表示：

       赵老师的这堂课富满诗意。

    1、从教学设计来看，整堂课紧紧围绕教学目标展开，以情境导入。从内容、情感到写作手法，层层推进，从语文思维再到审美理念，步步相生，丝丝入扣，从课本内容到课外拓展，循序渐进；

    2、从学生主体来看，每一位学生都参与到课堂活动中，打造了高效课堂；

    3、从教学方法来看，赵老师时刻践行着授人以鱼，不如授人以渔的理念。在自主理解诗句的内容的环节，提示学生借助课文，注释等等方法。

阳逻五小邓艳老师表示：

       赵老师非常善于利用情境来引导学生理解古诗。众所周知，古诗的教学是比较难的，相对于课文，古诗短小精妙，学生不容易理解古诗的含义以及字面背后的意思。赵老师的这堂课，循循善诱，一步步引导学生在情境中去想象画面，甚至是让学生调动五官来感受，可以说是充分调动了学生的主体性。总而言之，赵老师紧抓本单元的语文要素，整堂课思路清晰，设计合理。

       阳逻五小特级教师罗玲玲就活动主题“古诗词教学中，如何培养学生的语言素养”引导了方向，并对赵老师的课表示肯定。

       罗校长指出，古诗虽然难讲，但是也有固定的模式：

一、反复朗读，感受诗词意境，熟读成诵体会古诗之美

    1、反复诵读，以读入境。俗话说熟读唐诗300首，不会作诗，也会吟。诗词有很多只可意会不能言传，它有着非常优美的意境。过多的讲，只会削弱古诗的意境美，反而显得有一点画蛇添足，那么反复诵读就是一个很好的切入方式了。

    2、多种方法，指导朗读。赵老师的这节课，读的形式略显单薄，可以运用多种方法引导学生朗读古诗，充分利用媒体，展示画面，借助音乐节奏等方法朗读，将学生带入诗境。

二、鉴赏品味，提高审美情趣，激发学生对传统文化的热爱

    1、首先要充分了解诗人。如这节课《山居秋暝》的诗人王维是山水田园派的代表，他的诗通常多写景物，情和人交融，组成一幅宁静和谐的画面。

    2、引导学生抓关键的字词，鉴赏品味古诗的韵味和美感。

三、在朗读中想象诗词画面，体会诗词意境，感悟诗人的情怀

       罗校长表示赵老师的这一环节组织得很精彩。古诗，诗以言情，诗以传志。赵老师用想象打开了学生的心灵，走进了诗人。

四、拓展联想，丰富文化积淀

       比如在这堂课中，赵老师可以穿插王维的其他古诗，在一个点或一个面上把这些诗串连起来。通过这一堂课，一首诗，唤起更多的内容，这堂课的内涵就更丰富了。