根据琼教科研［2022]19号《关于省教育科学规划2022年度成果类课题立项评审结果的通报》文件精神，为了更好地将课题进行本土化实践，更好地落实《幼儿园保育教育评估指南》文件精神，让海洋文化与自主游戏进行有效的融合，提高教师材料有效投放的能力，2024年11月23日，我们应用推广课题进行第四次“请进来”活动。
课题组成员与专家的合影
照片依次从左到右顺序：钟松花、余曼静、林琳、吴小月、胡元华（指导专家）、李琴（指导专家）、曾桂萍（课题主持人）、云永蕾、陈杏芬、黄妙、陈汝芳。
课题组成员合影
应用课题主持人：曾桂萍
课题小组成员（从左到右）：余曼静、钟松花、林琳、吴小月、曾桂萍（课题主持人）、云永蕾、黄妙、陈汝芳陈杏芬。
应到人数：10人
实到人数：9人（杨薇产假）
现场观摩
李琴园长观看我园结题成果材料。从结题成果上感受到了园内一系列的海洋系列活动非常丰富，这些需要付诸实践、过程探究，从而形成了现有的实践经验、有数据分析，同时，为我园幼儿、教师及家长点赞。针对现场指导材料的归纳整理，李琴园长指出，结题成果需要收集大量素材、制定方案、进行实践。结题成果材料源于做到理论与实践相结合，也是一种高质量科研的过程。鼓励我园教师继续专业赋能、提升自己，让带有科研性质的教学研究与实践活动百花齐放。
专家把脉明方向
胡元华老师与课题组成员围座谈会，分享探讨关于推广课题实践以来的个人困惑以及收获。带领我园教师明确推广课题的意义，为我园教师教科研工作指明了道路，同时为我们如何更好开展下一步课题进展建议分享，让我们教师收获颇丰。
希望我们教师重视有准备的环境、高质量的师幼互动以及有意义的问题引导。同时，胡老师也分享了许多实用的课题研究方法和策略，强调了开展小课题研究的重要性，不仅能增强教师的研究能力，还能帮助教师更好地理解和应用研究成果，做课题是一件诽谤有意义的事情。
倾情指导促提高
李琴园长结合自己的经验进行《优化应用推广课题成果的思与行》专题讲座，为我园现场分享了推广课题研究的重要性和思考建议，现场指导我园老师课题与幼儿园的实践形式、课题质量提升方面的策略。
第一、从“小海星”的目标出发。“小海星”课程体系的目标即亲海、知海、爱海、探海和护海，为我园教师对海洋活动课程拨开了云雾。教研强国、科研兴园，教研科研结合起来，即教师日常一次次的调研，经过一系列从量变的教研变成质变的科研，这些成果就是教师自己的汗水宝物。现在幼儿园里没有教材，但是我们要拥有一种意识，就是我们可以没有书籍、这些纸质的教材，但是我们不能停止对园本资源的建构，所有的成果整理完善，就是现在提倡的信息化数据库。希望我园建设形成有特色有科学的小中大的资源数据库，设立课程资源库，大大地利于园所及教师本身的成长。
第二、从“小海星”的活动内容出发。“小海星”课程体系的内容有自然海洋、人文海洋、社会海洋，文昌南洋节也是我们内容的特色。李琴园长基于课程内容，鼓励我园教师增强海洋保护意识，比如幼儿园日常组织的小海军活动同样深受幼儿喜爱，这也是为幼儿萌发爱家乡爱祖国的一颗小种子。
第三、从“小海星”的步骤出发。即感知、唤醒、探究、表达。李琴园长首先抛出问题，引发思考。感知是什么？幼儿要怎么样去感知？鼓励教师踊跃表达。专家指出，从幼儿的经验中引导幼儿直接感知、亲身体验是非常宝贵的。
唤醒是对幼儿的经验，教师支持是关键，幼儿不仅具有自然属性，也具有文化属性。当我们再日常生活中发现幼儿的感知，但是没有后续行为是不行的，那就是要唤醒，唤醒即师幼互动、家园联动，要更加唤醒幼儿探究的意愿，促使幼儿能够积极、主动、认真、专注地去探究。唤醒的形式很多样，比如设计调查问卷、收集搜索、倾听幼儿、研学体验等等。
探究可以是亲子的，比如跟爸爸妈妈一起去查资料，这是一种探究。还有我们现在提倡的游戏，更提倡的是在游戏当中的探究。
最后一个步骤就是表达，通过绘画、语言、肢体、手工、模仿等等都是一种表达。
关注品牌建设的理念。比如：教师从运用探究低结构材料、自主游戏、海洋本土自然资源再创、或者海洋本土文化的品德启蒙、艺术审美、科技创制等提升个人教育的品牌。只要我们坚持一个点，持续把它生根下去，未来一定会有收获。李琴园长希望我园教师关注海南本土、结合文昌实际做一个有生命的、有温度的、有可持续发展的海洋教育体系。立足于本土、立足于家乡、立足于本地资源，倡导教师多去学习、多去反思，同时做任何事情都需要深究下去、持续做下去，而后才能够建设自己的教育品牌，从而有更深层次更专业的赋能成长。
研思致新 筑梦成长
名师需要去思考，去创新，去持续深耕的，对此针对一名高素质的教师提出要求。如果拥有一批名师队伍，幼儿园的建设才会更好。
李琴园长为我园教师在本次课题活动中获得的优异成绩表示欣喜和祝贺。课程是一个引领，课题是一个抓手，幼儿园做课题的好处就是把成果辐射到更远有影响力，我们老师应该站的更高、看的更远，从息息相关的家乡、文化、本土、资源出发，让老师在专业引领上快速成长，回看来时路，亦有花香四溢。
最后，我园的曾桂萍园长对本次活动做了总结讲话。曾园长表示课题的实践和研究离不开领导的支持、专家的引领，感谢李琴园长、胡元华老师及“小海星”课题项目组给与的支持。同时表示对园内教师的认可和感动，希望教师团队日后继续努力，在挑战中获得，在迎难中成长，相信我们的团队一定能有所突破。
此次“请进来”进园调研指导交流活动，让我们收获颇丰。课题组的教师们纷纷表示通过“小海星”课题专家的指导和帮助，进一步明确幼儿海洋教育课程体系的建构与实践，教师对今后全方位、多角度的思考和科学开展课题研究有很大的启发与帮助。
一路成长，一路修行，希望我们带领幼儿亲海、知海、爱海、探海和护海，学习引领幼儿感知、唤醒、探究和表达，也希望我们在辐射引领、成果梳理和教研上更好的提升，为充分发挥课题成果引领作用，提升教师科研能力，让教育科研成果真正“落地生根发芽”。
秋风飒飒，时光清浅，岁月如歌，轻抚心间。研思以致新，赋能以前行。教研无止境，感恩引路人。
曾桂萍：“小海星”幼儿海洋教育课程体系的建构与实践，是海南省直属机关第二幼儿园对国家生态文明和海洋强国战略的积极响应，体现了教育的前瞻性和创新性。这一课程体系不仅为幼儿提供了一个全面了解海洋、认识海洋的平台，而且通过亲海、探海、知海、爱海、护海的系列活动，有效地激发了孩子们对海洋的兴趣和探索欲望，培养了他们的环保意识和创造力。特别是今日李琴园长亲自莅临，以其深厚的专业素养与高远的教育视野，为我们解答疑惑，拨云见日，高屋建瓴地阐述了这一教育模式的重要意义与深远影响。她指出，此体系不仅极大地丰富了幼儿对海洋的认知维度，更点燃了他们对科学探索的无限热情，为培养他们成为具备社会责任感的小公民奠定了坚实的基础。
陈杏芬：很高兴今天有幸聆听李琴园长关于海洋课题的座谈会，通过座谈会，我更加深刻地认识到了海洋对于地球生态系统的重要性，以及海洋科学知识在教育中的价值。了解到了海洋污染的严重性，以及我们每个人在日常生活中可以采取的减少污染、保护海洋的具体行动。李园长从政治站位、家、国的角度来解析海洋教育的必要性，作为课题应用推广园的一名教师，我会不断加强海洋教育素养，为国家海洋教育出力。
林琳：非常认同李琴园长的课程建设理念。海南省直属机关第二幼儿园，十多年来持续深耕海洋教育，有很多成熟的经验和做法值得我们借鉴。海南地处亚热带，这里的气候资源就是最贴近孩子日常学习观察的内容，带孩子走出室内外，看到的气象环境就是最直观的海洋课程元素。我们的教育要紧密联系国家战略方针，儿童是国家的未来，背负着民族的希望，也是未来海洋事业发展的生力军，童蒙时期启发儿童的护卫海洋意识，有目的的在儿童游戏中去渗透教育理念，通过感知、唤醒、探究、表达来实现以文化人、以海育人。
黄妙：聆听了李琴园长的课题分析，让我深刻体会到教育是一个持续的过程，需要不断地深耕和创新，教育过程中应该充分利用本土资源，如海洋教育、本土文化等。资源的建设也需要持续和系统化，包括电子数据库的建立，以便更好地积累和传承。同时，教育要注重培养孩子的环保意识，让他们了解可持续发展的重要性。海洋教育不仅是知识的传授，更是对孩子环保素养的培养。教育实践应该具有创新性，不断探索新的教育方法和途径。作为教育者应该鼓励孩子勇敢做自己，培养他们的自信心和创造力。
余曼静:李琴园长为课题实施过程中遇到的问题答疑解惑。她指出我们要有海洋意识，这也是国家的战略，特别是我们海岛的孩子更要知海、爱海。在课题开展中要注重课题研究园本化、适宜化，做到及时关注幼儿的兴趣和需求，善于捕捉教育契机，将课程与实际有机融合。李琴园长对我园当前课题取得的成果表示肯定，让我们信心倍增，同时对下一步探索也有了方向。
请进来学真知
催开一树桂花
沉醉一路芳华
课题研究只有起点
没有终点
让我们做一名智慧型的教师
努力让自己成为科研型的教师
沿着课题的思路和行动方向
继续前行在研究之路上！