欲求教书好，先做读书人。为了促进青年教师的专业成长，提升数学教学素养，11月20日，伯乐第二初级中学数学组精心组织了一场意义非凡的青年教师读书分享会。分享会内容包含两项，一是分享学思案学习心得，二是畅谈对《课堂高手是怎样炼成的》的读书体会。
校长刘建民、副校长张文省、教科处主任王爱丽等学校领导出席了此次读书分享会。池斐然、王晨、刘帅、李涵、孔凤娟、甘霖等青年教师在会上围绕自身读书情况，深入分享了心得体会。此次分享会在学校领导的参与和青年教师的热情分享下，展现出积极向上的氛围，进一步促进了学校的教学研讨文化的发展。
王晨老师进行读书分享
在读书分享会上，王晨老师提出了很有价值的教育观点。她强调学的重点与难点也是教学的中心与焦点，在此处设问不但可让学生开阔思维，还可减轻和化解他们对重、难点的困惑。因此，教师要在仔细研究教学内容和学生实际情况的基础上，把握好教学重、难点这个特殊因素，处理好设问与它们之间的关系。
在"角"的学习中，重点是角的定义和表示方法，难点是度、分、秒的换算，教师可以此为突破口与切入点，通过巧妙设问引导学生学习。例如，学完角的定义，就要学习角的表示，这是"角"内容中的一个重点，这时就可以顺势提问"数学中是如何表示角呢？"以此激发学生产生疑问，使其通过解决问题把握知识要点，领悟知识本质。
池斐然老师进行读书分享
池斐然老师分享了学思案在教学设计方面的启发：学习目标的精准定位。“学思案” 清晰地呈现了学习目标，且目标的制定非常精准、可衡量。将复杂的数学知识分解成具体的、可操作的学习目标，让学生清楚地知道他们要达到什么样的学习成果。例如，在教授函数概念时，不再是笼统地说 “理解函数概念”，而是细化为 “能从具体实例中识别函数关系”“能用函数的定义判断给定的两个变量之间的关系是否为函数” 等。
同时，池斐然老师分享了学习目标的设计不能过度在意 “任务驱动”，而应更在意激发 “学习主动”。“任务驱动” 倾向于让学生完成任务，而 “学习主动” 倾向于让学生持续学习。当学生具有学习主动性时，他们会更积极地参与到学习过程中，而不是被动地接受知识。
刘帅老师进行读书分享
刘帅老师对学思案有深入理解，提出了一系列精彩观点。他主要分享了如何将传统的“教”转化为以学生为中心的“学”，强调了教师在课堂上应关注学生的实际学习情况，帮助学生主动学习，搭建学习的支架，让学生在真实的任务中学习，从而实现深度学习。
他提出，传统的教学方式往往注重教师的讲授，而忽视了学生的主体地位。为了改变这种状况，教师需要反思和改进教学设计，找到缩短“教”与“学”之间距离的有效方法，使课堂真正以学生的学习活动为基础，关注学生的实际获得。建议教师在进行目标设计时，从文字或话语表达上让学生在开始学习前就知道学习最终的结果究竟是什么，消除学生对教师告知现成结论的依赖性。
李涵老师进行读书分享
李涵老师的发言主要围绕如何营造让学生思维流动的课堂展开。她提到了数学张娜老师和英语老师赵金侠的课，他们通过营造课堂氛围，让学生在自己的课堂上积极思考。 同时要营造宽松氛围，教师应允许学生在课堂上犯错，营造一种宽松的氛围，让学生敢于表达自己的想法。张老师注重学生的表达，鼓励学生说出自己对平移的理解，即使学生的回答不完全正确，也给予肯定和引导，营造了一个允许学生犯错的课堂环境。
李涵老师还分享，教师可以通过巧妙的问题引导学生深入思考。比如文中提到张老师在课堂上提出问题后，即使学生回答错误，也能将问题转化为进一步思考的契机，引导学生从错误中学习。
孔凤娟老师进行读书分享
孔凤娟老师主要分享化“教”为“学” 的心得体会，
她提出教师要改变教学观念，在教学设计时，思维不要停留在自己怎么教，而是要重视学生的学习需求与实际情况，建立一个以学生为主体的实效课堂，摒弃教师主宰下的课堂，为学生提供学习和思考的机会，让他们清晰地深入的理解最重要的信息概念和原则等。
化“教”为“学”，关键在于把课堂的主导权交给学生。教师要设计巧妙的问题情境，激发学生自主探究的欲望，比如在数学教学中，提出具有挑战性的实际问题，让学生尝试用所学知识解决。同时，小组合作学习也是重要方式，组织学生分组讨论课题，分享彼此的思路和想法。还可以利用信息技术，为学生提供丰富的学习资源，让他们自主选择适合自己的学习内容，从被动接受知识的“教”，转变为主动获取知识的“学”。
甘霖老师进行读书分享
甘霖老师对问题导学放入教学实践有深刻的感想。以往的教学模式中，教师在课堂讲授时通常会按照“回顾知识一讲解题方法一讲习题→做练习”的常规思路推进。这种单一的教学模式，是教师在起主导作用，而学生只能被动地接受知识。久而久之，学生就会养成“坐等”教师讲授现成的知识内容的习惯。“以问导学”教学模式将问题作为课堂教学的重点，以问题的形式引导学生利用所学知识独立思考、自主分析，从而找到有效解决各种问题的方法。这样一来，学生解决问题的能力、举一反三的能力和合作交流能力都会得到锻炼而逐步提升，独立思考、自主分析的良好学习习惯也会得以建立。
她还提出数学是一门侧重思维能力培养与运用的学科。“以问导学”教学模式更加强调学生对数学知识的有效运用。解决问题的过程中，学生的数学思维会潜移默化地得到巩固和提升，并内化为一种无意识的数学学习自觉性，助推数学思维的形成和建立。
副校长张文省
总结发言
随着今天青年教师读书分享会渐近尾声，我内心满是感慨与欣慰。在整个分享会过程中，我深切地感受到了大家积极投入的热情和深度思考的态度，这无疑是我们学校教育事业不断进步的强劲动力源泉。
从大家的分享中可以看出，这段时间的阅读让我们对数学教学有了更多维度的思考。无论是对教学理念的重新审视，还是对教学方法的创新探索，都体现出大家在专业成长道路上的积极进取精神。思考是进步的起点，而大家已经勇敢地迈出了这关键的一步。
然而，我们都清楚，仅仅停留在思考层面是远远不够的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 接下来，我们需要下更大的功夫，将思考的成果与教学实践紧密结合起来。在课堂上，尝试运用新的教学策略，观察学生的反应和学习效果；在课后，认真反思实践过程中的经验与不足，进一步优化我们的教学方案。
同时，我希望大家能够把这次读书分享会作为一个新的起点，而不是终点。持续保持阅读的习惯，不断丰富自己的知识储备，为教学实践提供源源不断的理论支持。在实践中遇到问题时，再回到书中寻找答案，形成思考、实践、再思考、再实践的良性循环。
期待看到各位青年教师在教学实践中大放异彩，用实际行动诠释教育的真谛，为我们伯乐第二初级中学的教育事业书写更加绚丽的篇章！
校长刘建民
总结发言
非常高兴能够参加此次数学组青年教师读书分享会。今天，我看到了一张张朝气蓬勃、充满热情的面孔，你们是学校教育事业蓬勃发展的新生力量，我要对数学组各位青年教师积极参与学习交流的态度点赞。
数学学科，其重要性不言而喻。它是培养学生逻辑思维、理性分析和解决问题能力的关键学科。对于学生而言，扎实的数学基础不仅有助于他们在学业上取得优异成绩，更是他们未来走向社会，从事任何职业都不可或缺的核心素养。对于学校而言，数学学科教学质量的高低，在很大程度上影响着整个学校的教育教学水平和声誉。所以，各位青年教师肩负着极为重要的使命。
青年教师们要向身边的资深教师学习，他们丰富的教学经验、娴熟的课堂驾驭技巧以及对学生深入的了解，都是我们所欠缺且需要努力学习的。同时，我们也要积极参加各类培训、研讨会，与同行们交流切磋，分享教学心得与成果。通过阅读专业书籍、教育期刊，关注教育领域的前沿动态，不断充实自己的知识储备，拓宽自己的教育视野。
我想特别强调的是，青年教师要多讲课，因为在实践中我们才能成长得更快。每一次走上讲台，都是一次挑战自我的机会，也是一次成长的契机，每一次课后的反思与总结，则是我们发现问题、改进教学方法的关键环节。通过不断地讲课、反思、改进，我们的教学水平会在不知不觉中得到显著提升。
最后，我想说机会总是留给有准备的人。学校会为大家提供各种各样的发展机会，无论是参加教学竞赛、公开课展示，还是参与课题研究、外出交流学习等。希望大家平日里努力学习、认真备课、积极参与教学实践、不断反思提升，在机会来临时牢牢把握，脱颖而出。相信各位青年教师能够珍惜时光，勤奋努力，在数学教学的道路上不断探索前行，为学校的发展贡献自己的力量，为学生的成长铺就坚实的道路！
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