暖心送教，助力成长———2024年临高县教育局助学支教志愿服务队临高中学省级学科带头人杨亮团队“美良中学送教下乡”活动纪实

       送教下乡传真情，携手共进促成长。为深入贯彻临高县文件精神，对口帮扶薄弱学校，搭建城乡教师交流平台，促进教师之间的学习交流，助力乡村教育振兴，2024年11月19日，临高县数学学科临高中学省级学科带头人杨亮老师及数学名师工作室团队走进美良中学，开展2024年度“暖心送教·助力成长”送教下乡活动。

       本次活动由学科带头人杨老师领队，助学支教志愿服务队送教团队在临高县高中数学学科带头人杨亮的带领下，送教教师走进美良中学。本次活动是分为送教团队示范课观摩、互动研讨两个环节。

活动安排

       本来活动由许诺、吴小岸老师担任同课异构送教活动，活动总分两个环节。

（一）《14.1.3积的乘方》课堂教学展示

（二）评课交流

        本次课例展示为七年级上册数学14章整式的乘法与因式分解《14.1.3积的乘方》同课异构。

       第六节先由吴小岸老师在八（1）班授课，吴小岸老师了解到授课班积学生特点以及基础比较薄弱，课前先给学生打气，鼓励学生认真愉快地学习本节课内容。

       吴小岸老师通过学生熟悉的问题求正方体的体积导入新课，激发学生的学习兴趣增加学生学习数学的信心。接着是通过计算两道算式，引导学生观察发现规律，从而鼓励学生大胆猜想，验证得出积的乘方法则，最后是让学生利用积的乘方法则去计算简单的积的乘方练习题。课堂上吴老师教学生带着旧的知识去发现新的问题，再利用旧知去解决新知，渗透特殊到一般的数学思想。

       吴小岸老师上完第六节课后，许诺老师接着第七节在八（2）班进行授课。

       在讲授新课之前，许诺老师先让学生齐读两遍前两节课上的幂的运算法则，接着抛出问题，自然地引出今天要学习的内容。

       许诺老师注重学生的参与，善于启发引导学生主动去探究新知，留给足够的时间给学生思考，注重与学生的沟通与交流，以提问和板演的方式，鼓励学生大胆地探究、猜想、验证、归纳法则。课堂充分调动了学生的学习积极性，善于组织学生学习，发挥学生的主体作用，把课堂还给了学生。

       临高中学教育集团美良中学黄任新副校长，董朝娟党支副书记，教研室主任冯小亮，初一年级长符小湖，数学组组长陈柳频，数学组方吉双，腾飞，陈传精老师认真听课并做好记录。

       临高中学教育集团美良中学执行校长钱继承校长组织参加本次送教下乡活动的领导、老师进行评课。

      许诺老师，吴小岸老师先对这节课的设计进行说明。

临高中学省级学科带头人领队杨亮老师点评：吴小岸老师能结合课堂的实际情况，及时地调整授课的节奏，对课堂的把握能力强，注重对学生的鼓励，并在其中渗透思政教育。整节课设计合理，复习后，以实际问题导入贴近学生实际，遗憾的是课堂互动稍显不足。许诺老师留给学生足够的探究时间，做题时间充分，课堂互动良好。教师频繁提问，参与课堂讨论，学生能有效动手动脑，但是语速略显过快，学生上台板书时直接写出正确答案后，没有展示出完整的过程，部分基础差的同学可能跟不上。

美良中学老师对这两节同课异构课的点评。对吴小岸老师这节课的点评和建议：

黄任新副校长：吴老师的课结构紧密，环节联系密切，思路清晰，导入环节巧妙，通过具体的实际问题引入积的乘方概念，如正方体体积计算，激发了学生的好奇心和求知欲，成功地将生活与数学联系起来，为新知识的讲解营造了良好氛围，符合学生认知规律。但是本班学情基础较薄弱，学生积极性如何调动起来，值得思考。方吉双老师：吴老师讲解细致，公式推导清晰，但是引入环节占比占比就本班学情而言，相对过长，本班学生基础较差，可以调整下时间分配，将更多时间多留给学生练习。滕飞老师：吴老师例题选取精当。涵盖了不同类型的积的乘方题目，包括底数为单项式、多项式等情况，从简单到复杂，逐步引导学生掌握解题方法，同时在例题讲解中注重步骤的规范，培养了学生良好的解题习惯。符小湖老师：吴老师教学目标明确，将积的乘方知识点清晰地呈现，从理解概念到运用公式解题，每个环节都紧密围绕目标展开，让学生清楚学习方向，这有利于学生高效吸收知识。

对许诺老师这节课的点评和建议：

滕飞老师：许诺老师这堂课留给学生时间多，自助探究时间充分，探究的问题串设计上还可以再进一步优化，直达本节课的核心。黄任新副校长：本节课较好贯彻了我校倡导的“读，写，记，练”教学模式，学生课堂参与度高，课堂气氛教热烈。方吉双老师：注重数学思想的渗透。在教学过程中，引导学生体会从特殊到一般、类比等数学思想方法，培养了学生的数学思维能力，使学生不仅学会知识，更学会了思考问题的方式，但是课堂容量稍大，可以适当优化容量。符小湖老师：本节课对积的乘方公式推导详细。教师从简单的例子出发，逐步引导学生利用乘方的意义和乘法运算律推导公式，过程逻辑严谨，帮助学生深入理解公式的来源，为后续的灵活运用奠定了坚实基础，但例题讲解时速度过快，部分基础差的学生可能跟不上。