主题引领，共研共修

——2024年永兴县学科骨干教师主题式校本研修能力提升培训纪实

      湖南省中小学教师发展中心培训项目科科长陈娅出席开班仪式。她在讲话中期待参训学员全心投入学习、合作交流探讨、学用结合实践，充分发挥学科骨干教师团队的示范、辐射、引领作用，为实施永兴县中小学校本研修贡献集体智慧，为推进全省教育高质量发展贡献永兴力量。

      县教师发展中心书记代红波主持开班仪式，详细阐述了永兴县举办中小学书记、校长校本研修主题培训班和交流展示活动，以及组织本次学科骨干教师校本研修能力提升培训班的重要意义和目标任务，希望全体参训学员珍惜学习机会、珍重教育事业、珍藏培训收获，努力成长为推进校本研修高质量发展的中坚力量。

      县教师发展中心主任邓楚辉在开班仪式上致辞，勉励全体学员深耕校本研修，做真学真用的实践者、先行先试的探索者、善研善修的引领者，努力创造校本研修“永兴经验”，努力打造校本研修“永兴样本”。” 

      县教育局教学服务中心副主任雷燕宣读培训纪律。

      此次研修培训，课程内容丰富，涵盖校本研修主题确定、系统设计、组织推进、评价实施以及人工智能赋能教育教学创新等内容；培训形式多样，采取专题讲座、现场观摩、案例分享、分组辅导等进行线下集中培训线上分组指导，帮助优化校本研修方案设计，提升校本研修实施能力，促进教师专业发展。

      周磊专家通过“案例+互动”的形式，从主题式校本研修的价值、模式等方面展开讲座。他重点介绍和分析了“三层六步”主题式校本研修模式，同时结合具体案例讲解如何透过现象提炼问题，如何聚焦主要问题，凝炼研修主题，查找解决问题的办法。

      毛新琼专家与学员们探讨了“主题式校本研修‘一校一案’研制方法和策略”。她在讲座中指出，校本研修贵在以校为本，要基于本校教育教学的真实问题凝炼研修主题，发掘本校的优势和特色，依靠本校教师和资源，在解决问题的过程中实现教学改进和教师专业发展。特色化是校本研修的基本特征，每所学校的校本研修都应有自身的特色。

      王者兰专家围绕“主题式校本研修的评价与改进”展开讲授。她从“溯源寻径、认识评价”；“三层联结、建构评价”；“道术结合、改进评价”这三个方面深入浅出，娓娓道来。王教授根据培训内容，结合CIPP模型和柯氏4级评估模型学理知识指导学员当堂完成学习任务，实现学以致用。

      彭三英专家为大家带来“弘扬教育家精神，争做新时代好老师”专题讲座。她以于漪等5位人民教育家先进事迹与大家展开现场互动，倡导每一位教师都应具备教育家精神，紧跟时代步伐，勇担育人使命，以开阔的视野，深厚的学识，高尚的师德和创新的教学方式引导学生全面发展，激发他们的潜能，点亮他们的人生航标。

      左梦飞专家围绕“立足核心素养、强化学科实践、注重综合教学”三大核心要点着重阐述了育人方式转型与目标实现的路径。他强调，落实核心素养的教学要注重教学内容的结构化，重视单元整体教学设计，注重创设真实教学情境设置任务，开展跨学科主题化项目式学习。他的讲座理论与实践相结合，对具体案例进行了深入解析，为学员们提供了极具指导和操作性的建议。 

      曾晓玲专家从“转换思维培育教育新质生产力”，“数智化新课标赋能教师专业成长”和“在教育教学实践中发展自己的价值”三个方面对学员进行了指导。她通过国际与国内教育环境的变化切入，强调了数智化技术在当代教育中的重要作用，并激励大家将日常教学教研中的宝贵经验提炼成系统化的成果，实现个人价值与社会贡献的双重提升。

      杨国军专家以“教育”二字起源来阐释教育的意义，依次论述在农业社会、工业社会、信息社会班主任的角色，特别强调在当今社会教育应是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的事业。他以自己丰富的从教经验和丰厚的学识理论与学员分享了他在班级管理方面独特的见解及策略。

      宋见林专家的讲座不仅仅局限于理论层面，而是通过一系列精心设计的实操演练活动，让学员们通过亲身实践，熟练掌握了如何灵活且高效的运用各类数字资源。这些实践活动促使信息技术与课堂教学实现了深度融合，不仅让课程内容更加丰富多元，还极大的增强了课堂的互动性和趣味性，有效提升了学习兴趣与参与度，为构建更加生动高效的教学环境提供了有力支持。

      长沙市华夏实验学校副校长向银春以《校本研修为高质量教育赋能》为题结合华夏学校的实际，用生动的案例分享了学校进行主题式校本研修的实践经验。

      课程研究中心语文学科主任孔锶老师以“整本书阅读任务群的设计与实施”为例，详细介绍语文组是如何围绕“五定七环”进行主题式校本研修的。

      华夏实验学校在主题式校本研修“三层六环”模式上做了减法，根据学校实际情况进行调整和创新，不断优化，形成具有自身特点的校本研修模式。分享中，把隐性的经验做到显性化，标准化，生动化，供大家借鉴，具有较强的可复制和可推广性。

     一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。 如果说听专家授课，学习的是知识，转变的是思维方式，那么小组合作完成研修任务就是与优秀的同伴为伍，共创共生解决问题的方法和策略。

      19日晚，全体学员分成四个大组，由四位专家分别就学员提交的校本研修方案面对面诊断指导，找准前行的方向，研讨解决问题、突破困点的策略，提升主题式校本研修的规范性，时效性。这种分组辅导的模式打破了个体思维的局限，大家交流分享碰撞，以集体智慧启迪新思。

      在专家的指导下，四个大组的学员代表对本校的研修方案进行了研磨和优化，并在全班范围内进行展示汇报。

      “主题式校本研修”项目研发人、省中小学教师发展中心培训科科长黄佑生对各组学员推选出的优秀研修方案作现场诊断点评。黄科长肯定了学员代表汇报的校本研修方案总体上科学，都具备做的基础。强调了校本研修的设计思路、逻辑性、系统性和章法的重要性，以调研中的实际课堂教学案例为引，鼓励学校以课堂为基础，以问题驱动学习研究。

      教乃研之基础，研乃教之利器，黄佑生科长认为校本研修处于教师培训体系的“神经末梢”，是教师培训体系“落地生根”，解决教师培训“最后一公里”问题的关键环节。

      培训的最后一天，各小组学员代表在研修沙龙活动中汇报了学习心得和培训收获，县教师发展中心教研员邓娜主持研修沙龙活动。

      取他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己；研思并行，教学相长。多样化的培训形式既给老师们提供了学习交流的平台，也让老师们对主题式校本研修有了新思考。

      县教师发展中心副主任黄代芳主持培训活动小结。

      县教师发展中心主任邓楚辉在培训小结中指出，此次培训活动课程设计精准、学习氛围浓厚、学习效率很高，是“深化研训用一体改革、健全高质量培训体系、促进教师队伍专业化发展”的生动实践。他勉励大家要始终保持对教育事业的热爱，在校本研修中先学一步、深学一层、多学一点，不断提升教书育人能力，充分实现自我人生价值。

      县教育局正科级干部刘智荣作小结讲话。他在讲话中强调，要相信培训的力量，以专业的精神、态度、方法助力每一所学校、每一位教师通过校本研修实现教学教研提质增效。虽然本项目阶段学习研训已经结束，但每个研修小组、每位学员都要致力于主题校本研修在其所在学校的推广和优化，并期待主题式校本研修在全县遍地开花、大放异彩。

      永兴县2024年骨干教师校本研修能力提升(第一阶段)学习即将落下帷幕，但教师专业化成长永远在路上，这是教师职业带给我们的福利，更是教育事业赋予我们教师的责任。研学之行长路漫漫，为未来而研，我们将踏歌前行！