聚焦新教材赋能新课堂

示范教学（二）

《10的认识》

—酿溪二小   谢坤老师

教 师 风 采

教 学 课 件 

教 学 设 计

教学目标

1. 使学生结合真实的问题情境,通过数数、用方块表示数等活动,理解10的基本含义,能正确进行10的认、读、写,知道10个一是1个十;自主体会10以内数的顺序和大小，会用10描述一些简单的生活现象。    

2.使学生经历在现实情境中抽象出10、用方块和计数器表示10的过程,初步感受十进制计数法的位值原则,知道十位上的1颗珠表示1个十、个位上的1颗珠表示1个一，培养初步的数感和符号意识。

3.使学生在认识10的过程中,体会数学与生活的联系,感受数学的价值,产生参与数学活动的兴趣,树立学好数学的信心。

教学过程

一、课前谈话导入:  

师：孩子们的坐姿真漂亮，老师看着就喜欢。我还要看谁的眼睛最漂亮，最会看老师这，瞧，（PPT同步显示）——气球飞来了。气球带着数字宝宝几飞来了呀？我们大声把它读出来吧！

（依次一个一个呈现带有数字的气球图片：1，8，9，2，5，7，0，3，4，6…）掌声送给自己。

师：我们一起把这些数宝宝请到这条直线图上来。你们说，我写。

师：想一想，9的后面会是几呢？

生：9后面是10。

师：亲爱的孩子们，9的后面就是10，今天我们一起来学习10的认识。（板书课题：10的认识）

二、讲授新知

1.数一数，想一想。

师：你会数10吗？你能在这些图中数出10吗？

师：不急，我看谁最会观察、最会倾听，能看明白老师是怎么数的？嘘，我要开始数了，仔细看，静静听！

师：谁来说说？

生……

评：表达的很清楚，观察很细致，这真是一个好办法……。

小结：刚刚从孩子的回答中，我听到了一个关键词－－有序，它是一种很重要的数学思想。老师把这四副图请到了我们的学习单上，请在其它图中数一数，数出10个物品，并圈出来，听明白了吗？

好的，拿出你的学习单和铅笔，开始吧！表扬圈好坐正的小朋友。

师：刚才，我看到大家会有序地数出10个，圈出来，还收获了好多小惊喜，真了不起。我们来看看这些同学的作品，XX请你来大声数出来。（不出声，示意掌声）评：谢谢你带给我的小惊喜。

师：这个是XX的，请你来。

师：5个5个数会？（生接）

评：你总能想到更好的方法，我的宝藏男孩，谢谢你。

师：出示小朋友图，这副图怎么没圈啊？生：它没有10个，只有9个。

师：快伸出小手，和老师一起来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9，  真的只有9个小朋友吔，老师最爱细心的你们。（板书：9个小朋友）

师：别眨眼，继续看！（课件演示：在9个小朋友后添上一个小朋友动态图）

师：谁来说说你看到了什么，请你说——××。

生：又来了1个小朋友。

师：又来了1个小朋友，我们也可以说添上1个小朋友，我也把它记录下来（板书：添上1个小朋友）

师：现在是几个小朋友？

师：9个小朋友添上1个小朋友，是10个小朋友。谁能像老师这样说一说？还有谁也能说一说？

评：孩子们听得好，说的也好，掌声送给自己。

课件演示变换队形。

师：我要给他们变换队形了，现在是几个小朋友？现在呢？

生：因为不管队形怎么变，小朋友的人数都是10个。

评：孩子们能在变中找不变，有数学味道了。

师：老师给每个小朋友带来了一个棒棒糖，看电脑操作分棒棒糖1个，2个……9个，（停顿）够了吗？那怎么办？

生：再添上一个。

师：看到这……谁能猜到老师心里想说什么了吗？

师：噢，你懂我（笑），说说看！

生：9个棒棒糖添上一个棒棒糖，是10个棒棒糖。

师：你总是跟我心有灵犀，让我拥抱一下你。

师：谁听懂他刚才是怎么说的，站起来，大声说给大家听。你来。

生：9个棒棒糖添上一个棒棒糖，就是10个棒棒糖。

师：会倾听的孩子就是不一样，你不但能听懂同学说的，还能变成自己的想法大声说出来，真了不起。

师：我们一起来说一遍，我要听听谁的声音最好听。

评：声音都好听，把掌声送给自己。

师：我还带来了红花，谁来发？特别喜欢你认真的样子，你来发！其他小朋友都来当小老师，看他发对了吗？

生操作。

师：让我猜猜你们想说什么？忍住，别发出声音，让老师来猜一猜。

师：你们是说9朵红花，添上1朵红花，是10朵红花。

师：你们还想说：9添上1是10。

大声说出来：9添上1是10。（板书9添上1是10）

2.说一说，摆一摆。

师：谁的坐姿最漂亮？

生：我的坐姿最漂亮。

师：刚刚孩子们用小朋友，棒棒糖，红花，讲了9添上1是10的数学故事，用方块也能摆出9添上1是10的故事。（课件出示）

师：9个方块添上1个方块是10个方块。

师：老师最想知道我的孩子眼睛里有没有数学，你还能把它想像成哪些9添上1是10的数学故事？我看到了你眼睛里满满的发现，你来说。

生1：…生2：…生3：…

师：太棒了孩子们，你们就象一个个小小的数学家，带上自己的双手，会发现的眼睛，会思考的大脑，发现了这么多十的数学秘密。

师：我把方块请到了黑板上，10个方块也可以上下叠在一起吗？谁来叠一叠。

生上台操作把一横排一个一个又叠成一竖排的过程。

师：你在叠的时候好细心啊，请你告诉大家你把几个方块叠成了一竖排，一竖排是几个方块叠成的？

生：10个方块叠成一竖排，一竖排有10个方块叠成。

师：摆得认真，说的清楚，热烈的掌声送他下来。

师：孩子们，今天认识了十，就有了新约定，10个小方块叠成一竖排，就是一条。这一条就表示一个十（指着黑板）。（板书：一个十）

师：抽走一个是一个十吗？添上一个是一个十吗？（师生互动）

追问：那这一个十是怎么来的？

引导：把这一条散开，会变成了几个一？我们一起来数？（相机板书：10个一）

一个十可以变成？

十个一又可以变成？

生答。（黑板上双向箭头表示）

师：你大声地问问我，10个是一是……？

你反过来问问他？（示意学生活动）

师：你们太有数学的感觉了，不但能正着想，还能反过来想问题。

3.数一数，找一找。

谈话：（出示一盒笔）我们倒出来数一数这是多少支？

师：一盒笔是？（停顿）

生接：10支，10支笔是一盒。

师：妈妈想去超市买10包纸巾，她带回的是一大袋，妈妈买对了吗？

师：是的，超市里把10包纸巾装成一大袋，一大袋就是10包纸巾。

追问：那生活中你还见过这样十个为一组的物品吗？请你说。

师：孩子们这样10的故事讲也讲不完？10支笔就是一盒。10包纸就是一袋，10个鸡蛋是一盒。（相机板书相应的图片。）

想一想，人们为什么要这样做呢？

小结：是的，把10个物品分为一组，能给我们的生活带来很大的方便。数学家们从生活中受到启发，发明了计数神器——瞧（出示计数器）

师：它有两个位置，以后有需要还会长出更多的位置，右边这个位置表示一个一个的计数，叫做个位，跟我读：个位；左边这个位置是一十一十的计数，叫做十位。（课件出示）

4.拨一拨，说一说。

出示计数器

师：老师在个位这根杆子上拨一颗珠表示1个一，接着，2个一，3个一，4个一，看到个位上有4颗珠，我们就想到4个一。

接着数5个1……9颗再添上1，个位上有几颗珠子？表示几个1？

生答。

师：请孩子们拿出学习单，把10颗珠画在这个计数器上。（课件出示）

师：请你到台上来帮老师画。

师：你们的个位上都有10颗珠了，这时珠子弟弟在抗议了，（指着黑板上计数器图片说）好挤好挤，聪明的孩子们，你们会怎么做？

生1：……生2：……

师：把这十颗珠融合成1颗珠，（黑板上操作，用虚线框出来，）这1颗珠子哥哥可厉害了，它是由个位上的10颗珠子弟弟融合而成的，它还能画在个位上吗？

师：对，不可以，那画在哪里呢？没错，就画在十位。十位上的一颗珠，表示1个十。

师：我们一起来看看电脑博士是怎么做的？（动画演示）

师：所以我们看到十位上的一颗珠就要想象着它是由个位上的10颗珠子融合而来的。把十位上的这一颗珠子退回到个位又要变成（停顿，学生接）10颗珠。

轻轻闭上你的眼睛，也像电脑博士一样，一边想象，一边在脑海里拨珠。好，个位上拨好10个一了吗？别急，再把10个一合合合，合成一颗珠子，把它拨在十位上。你们认真盲拨的样子好可爱。好，睁开你们美丽的眼睛。

师：孩子们，我们再回到这，个位上的10颗珠和十位上的1颗珠都能表示10，你更喜欢哪种表示方法呢？请你把这个10写出来吧。

一个学生上台写。

评：真漂亮，（指着10）这里的“1”在什么位？它表示什么？这里的“0”呢？

师：“0”表示个位上什么也没有可以不写吗？

生说。

师：说得好极了！“1”在十位上，表示1个十； “0”在个位上，表示个位上一个都没有。个位上的“0”不写，10就变成了1，别人就不知道你写出的数是1个十还是1个一。

追问：那孩子们，一盒铅笔的1，一大袋纸的1，一盒鸡蛋的1，它们都表示1 个十，写数时，我们都应该在十位上写“1”，在个位上写“0”，表示10。

三、巩固提升

师：孩子们，我们一起把10请到这直线图上来了，写在9 的后面。

提问：认识10了吗，关于10你想说些什么？

生说。

追问：10，和我们以前认识的数有什么不一样？

师：是的，10这个数要用到1和0这两个数字，像这样的由两个数字组合占两个位置的数就是两位数。10是一个两位数，两位数就是从开始的，10是最小的两位数。

学到这，爱提问题的小精灵来了，她说：数数的时候，数到数量是4的物体时就会用4这个数字符号来表示，8个小朋友用8来表示，每认识一个新的数就会有一个不一样的数字符号。为什么10不再创造一个新符号呢？（直线图10的下面做个符号）而是用1和0这两个数字组成呢？

引导学生探讨。

四、全课总结

师：好了，孩子们，数在我们的生活中无处不在，它还藏在我们的古诗里呢。一起读一读，你能找到哪些我们学过的数？

原来古诗里也能读出满满的数学味。孩子们，这节课你快乐吗？喜欢我吗？有数学收获吗？

师：在快乐的同时，跟喜欢的谢老师一起上课，还能收获满的数学知识，我们就是了不起的。下课。