2024年10月25日，刘利华老师以《乡土中国》章节内容介绍为例进行项目式学习成果展示。
删除
导入环节，刘老师强调了阅读的方法和目的——阅读《乡土中国》，要真正静下心来，阅读整本书，了解本书的学术价值，进一步认识中国，增强对中华民族的认同感、归属感、亲近感；同时，学习社会科学著作的阅读方法，积累阅读学术著作的经验，并养成良好的阅读习惯。通过阅读、思考与表达交流，提高语文学科素养和阅读写作等关键能力。
在精读环节，刘老师建议在阅读过程中以提炼中心句形式，对各章节内容进行概要。
删除
《乡土中国》一书逻辑性较强，也可通过绘制思维导图形式进行内容的梳理。
删除
以乡土社会的宗教信仰为例，梳理文本内容。
删除
关注乡土社会的生产方式，并将之与当代社会的生产方式进行对比。
删除
在剖析传统的教育体系之后，引导学生思考：乡土社会传统的教育体系与当今开放的教育格局有何异同？
删除
学生分享所搜集的资料。
删除
学生结合课内文本内容对《乡土中国》章节内容进行分析。
删除
刘老师分别从乡土社会的宗教信仰、生产方式、教育体系等多个方面对乡土社会的特性进行了探究。
最后进行本课小结：中国已进入新时代，然而，中国社会的基层仍是乡土性的。要实现社会主义现代化强国的伟大目标，就要结合乡土社会的特性与现代化的特色，“在社会结构与思想观念上先一番改革”，才能事半功倍。
参与听课的老师。
删除
在评课环节，老师们一致认为：课程学习结束之后，应呼吁学生在高中生活时早日接“土气”，脚踏实地地面对接下来可能发生的所有事；也愿他们能早日让高中生活成为人生路上的乡土性阶段，让自己与同学或舍友共同构成团结美好的乡土性高中社会！