为推进我园在“融入传统文化的黎族民间故事课程的探索与建构”课题成果应用工作，于2024年7月5日邀请成果推广专家团队以及四所推广园开展入园指导和交流活动。
活动方案
签到
每一次遇见
都是最美的开始
每一次奔跑
都只为凝聚更好的教育能力
每一份温暖的教育
都从相遇开始
专家指导团队合影
专家团队（从左到右）
谢林娇、张连珍、田卓
课题小组合影
（从左到右）
许艳、杨玲、郑其霞、罗锦雯、石琳（主持人）、陈圣果、黄椒莲、韦佳舒
应到人数：8人
实到人数：8人
参观环境▪随行指导
课题组专家及推广园成员在石园长的陪同下，对我园户外活动场地、各区域环境，活动室等进行了细致的查看与交流，给予了有效的指导。
察游戏▪听分享▪话感受
专家与老师们一同走进幼儿活动现场，近距离观察和聆听幼儿的游戏，感受幼儿在各个区域中愉悦自主的游戏状态。
大家聚焦在黎家乐游戏区，观摩孩子们在游戏中自由选择，自由决策，与环境、材料，同伴互动。幼儿专注在自己的游戏中，有的在煮菜、有的在切菜、有的在招呼客人……通过与幼儿的互动，深刻感受到孩子在游戏当中的快乐满足与自信发展。
游戏结束后，走进班级观摩教师针对本次游戏的集体分享。
在分享的过程中，教师倾听幼儿的经验，鼓励幼儿表达，支持幼儿的思考，梳理幼儿已有经验，为后续的思维共享提供支持。
聚焦目标▪共研成长
分享结束后，专家团队和老师们聚焦活动分享进行研讨，梳理体会，分享经验。结合活动中教师回应幼儿的方式及教师提出的困惑，专家团队给出了具体的指导意见。
困惑一：如何筛选值得与幼儿分享的游戏视频？
谢林娇园长：可以选择游戏过程中幼儿之间对话和互动频繁的，有共性问题的视频，或者是有问题产生与解决过程的视频，比如像玩接力比赛游戏时接力棒掉了，幼儿们商量怎么继续的过程，利于引导幼儿回顾思考应对策略。这样在集中谈话时就能够引导孩子共同探讨交流中的想法和问题。
困惑二：分享时教师如何引导和梳理幼儿想法？
田卓园长：在日常相处的过程中要营造轻松和谐的师幼关系，用温和、亲切的语气开场，比如“小朋友们，咱们一起来聊聊刚刚玩游戏时有意思的事儿呀”，让幼儿放松，愿意表达想法。多使用开放性的问题引导，促使幼儿充分说出自己的感受和想法，不局限于简单回答。
当幼儿们纷纷发言后，教师可以总结大家说的内容，把零散的想法有条理地整合起来，帮助幼儿清晰认知。
困惑三：教师如何识别幼儿回答中关键信息并进行追问？
张连珍园长：①识别关键信息，如果幼儿提到“我好害怕那个大滑梯呀”，“害怕”就是关键信息，教师可以追问“为什么会害怕呀，是滑梯太高了，还是别的原因呢？”，深入了解幼儿感受背后的缘由。
②抓住行为描述部分，比如像幼儿说“我在搭积木的时候，把那块红色的放在最上面了”，教师就可以追问“你为什么选红色的放上面呀？”，探究行为背后的意图。
③留意新想法和疑问点，比如当幼儿提出“我想下次游戏的时候加点魔法棒进去”，这就是新想法的关键信息，教师追问“那加了魔法棒打算怎么玩呀”，进一步拓展幼儿思维，鼓励其深入思考自己的创意想法。
大二班韦老师对游戏分享过程中以及研讨教师的发现与困惑，结合游戏主人公的计划了解进行具体回应。
通过游戏分享与幼儿共同探索游戏中《有趣的黎家婚礼》的分工问题，听见每一个孩子看待问题最真实的想法等，并针对“怎样在分享活动中支持孩子游戏持续性发展”的话题与现场的专家与教师思维碰撞，表达观点，共享经验。
研思共进
本次专家入园指导活动，不仅为课题的深入研究指明了方向，同时促进了教师的专业化成长。接下来，课题组成员将根据专家的指导意见，对课题进行阶段计划，进一步的完善、优化。
图文编辑：许艳
审核：石琳