砚山二小开学前线上学习纪实
与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你会登上巅峰。为进一步引导一线教师与时俱进，近距离触摸新课标下的前瞻课堂，多方位浸润专家们的全新理念，打造扎实有效的“双减”政策下的有效课堂，2022年3月5日至6日砚山县第二小学语文组和数学组参与“千课万人”2022年春季小学 “携手名家，一起成长”开学深度备课尖峰在线论坛活动。
3月5日（周六）小学语文教师
“聚焦典型要素、把握最新样态”备课专场🌻
站在名师的肩膀上成长，聆听前沿教学理念，本次线上观摩活动，我们目睹了名师的精彩课堂，聆听了专家的现场反思，进行了激烈的讨论......关键要素、关键能力、思辩能力、研究性课堂、等主题词汇萦绕耳边，新兴的教育教学思想和理念在老师们的脑海中留下了深深的印记，带来了多方面的启发与思考。我校老师们又一次明确了 “双减”政策下的语文教学方向，老师们纷纷讨论：
易选梅老师：
众所周知，一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记采取多种形式，反复认记。早上听了张幼琴老师的《汉字变变变》，我们年级有以下几点感受：
1.汉字教学应注重音形意，教学中让孩子认真观察字形，追溯字源，运用汉字渊源，让孩子更好的理解汉字，识记汉字。注意汉字教学的有趣性，引导孩子体验古人探究汉字的演变过程，能更好的识记生字。
2.结合生活实际运用更直观的方式帮助孩子理解，比如图像，动作等。在教学汉字时，教师还需发散思维，把相近的字编排成儿歌，帮助孩子更好的达到识记的教学目标。
3.汉字教学不能脱离了汉字与生活的联系，将汉字融于生活中去识记、去解读、去运用。
总之，整个教学过程让孩子体验古人探究汉字的演变过程，穿插中国字儿歌，汉子表演，积极调动了学生学习汉字的积极性。
肖楠老师：
语境创设分为单一语境和复合语境，两种语境各有各的优缺点。任务情境的创设是基于儿童本位的教材再认知、再加工、再创造。让学生在真实的任务情境中，获得更切合自身的语言经验，促进核心素养更好发展。这也是任务情境创设的根本宗旨。在王崧舟老师执教的《母鸡》中，王老师充分发挥了复合语境的作用。在语言情境中随文识字，让学生很自然的去探究新知、理解新知，更好的激发学生的学习欲望。精心准备的“控诉信”和“表扬信”体现出课堂的情趣性和层次性。
杨锁云老师：
一般意义上的思辨指的就是思考辨析能力，即分析、推理、判断等思维活动及辨别分析事物的情况、类别、事理等方面的能力。思辨”一词在当下语文教育界出现频率颇高，思辨有助于提高学生语文素养（语言建构与运用、思维发展提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）以及思维的发展。
对于思辨性阅读，我们必须搞清楚以下两个问题：
第一，思辨什么?就像教学内容需要确定一样，思辨的内容也需确定。
第二，让谁思辨?一旦思辨的内容确定，教师就需要关注这个问题。
针对《田忌赛马》这篇课文，薛老师设计了三个活动：一、熟读词串，熟读故事。二、画故事山，讲述故事。三、借对阵图，议思维过程。三个活动层层递进，环环相扣，符合学生的认知能力，助于学生能力的发展。也能够帮助学生作出“思辨”的方式或学习场景。
这样的阅读形式如果成为一种习惯和常态。久而久之，即便不冠之以“思辨性阅读”，整个阅读过程已洋溢着浓浓的思辨色彩或批判性思维色彩了。当学生有了对语言文字的敏感度，就能对可以、应该或者值得去思辨的点自行作出反应，从而养成以批判的态度、反思的精神、理性的思考进行阅读乃至了解社会、认识人生、看待生命。学生的思维品质得到逐步提升。
高琼英老师：
聆听了付雪莲老师的《中国古代寓言故事》，我对大语文观有了进一步的认识，说到寓言的故事我们在教学中也经历过，学完之后无非在学生心中留下鲜明的人物形象和精妙的故事情节，从中懂得了一个道理，而付老师通过3篇寓言故事的相同点，寓言故事的特点一目了然，将学习的高度进行了提升，我想以后学生再学到或读到寓言故事时，一定会从寓言故事的特点来进行把握，学得会更深入，更有效。由此我想到，其实我们在教学神话故事时也可以像这样，把眼光拉长一点，找几篇耳熟能详的神话故事进行比较，来把握神话故事的精髓，即“人间蒙难，神体疾苦，不惜代价，救民水火”。通过一篇课文，可以带动一类文章的学习，知识的储备量增加了，语文思维也得到锻炼了，大语文在慢慢的发芽！
李春荣老师：
听了钟传祎老师的讲座，为我们跨学科教学起到了示范引领作用，运用教学上的一些策略，跳出了传统作文教学的方式。跨学科写作有利于融通不同学科的教学。可以通过设置跨学科写作任务、融通学科价值来拓展写作情境，打破学科界限，以丰富的写作形式，培养学生的学科思维。 新时期背景下，教师应该善于对教学模式、教学方法进行创新，有效运用各种教学资源，进而实现对学生综合能力的提升。实际教学过程中小学语文教师可以通过与科学、音乐、美术、体育等课程教学内容的有效结合，提高学生的想象能力、丰富学生写作素材，并在此基础上锻炼学生不同文体的写作能力，全方位提高学生写作能力。
3月6日（周日）小学数学教师
“聚焦关键能力、把握最新样态”备课专场以“图形儿何”为例
数学教研同样是以观摩“课堂展示+专题讲座”的方式进行的。徐长青、华应龙、唐彩斌、张齐华7位名师在为大家带来了精彩课例后接着都做了个人专题讲座，他们的课堂都能够抓住学生的思维特点，以学生为主体，巧设教学情境，适时提出问题，激发学生认知冲突，调动学生的学习积极性，让学生在动手操作、交流讨论中收获新知；在课后延伸的专题讲座中，他们系统阐述了本节课的设计理念，课堂教学的方法路径，加深了老师对数学要素的认识和理解。
听课中，老师们专心致志，奋笔疾书，不愿错过每一个精彩的瞬间，或详记各个环节，或批注当下的感受，老师们都深受启发。
徐长青老师执教的内容是《图形计数与面积》，徐老师善于引发认知冲突，激发学生思考，在预见-遇见-撞见三种境界的难得一见中创造偶遇的惊喜，培养学生学会知识迁移，用转化的思想化难为易，将不规则图形转化为规则图形，找到知识间的内在联系，体会数与形之间的关联，这样我们才能得心应手，走的更高、更快、更强，甚至更远。
华应龙老师执教的内容是《陶先生教我们学数学》，华老师以《半条被子》的故事引发学生思考，半条用几表示，并在点子纸上画图表示出来，再观察，还能用哪些分数来表示，这样层层深入，让学生感受到几何与图形的真正内涵在点子纸上体现的淋漓尽致，课中华老师适时运用陶行知先生的知行教育理念教育学生，学知识同时学人生道理，也让学生明白要利用好“手”和“脑”这两个宝，学习才能做到事半功倍。
唐彩斌老师执教的内容是《借助尺规再认三角形》，尺规作图与常规思路不同，它有利于培养学生的“几何直观”和学科核心素养，通过动手操作改变学习方式，同时还可以建立知识的联系，利于中学和小学知识的衔接，从中我们还要学会教学生善于质疑、提问，问为什么，才能培养才有数学素养的孩子。教师引导孩子借助尺子和圆规把头脑里想象的直观表示出来，感受到数学图形的直观存在，让概念从表层走向深刻，真正实现数形结合。
张齐华老师执教的内容是《用方向和距离确定位置》，教师提出问题，以小组合作学习的方式引导学生进行探究，在自主提问与小组合作相结合的基础上，提出有价值的共性的问题，激发学生走向深度学习。
高枝国、刘莉、朱德江3位名师的专题讲座，内容丰富，既有深入浅出的理论阐述，又有广征博引的案列分析，更有实践层面的对策思考，指导性很强。
名师的课堂，或风趣幽默，或激情洋溢，或诗意洒脱，或智慧灵动，让人遐想万千，震撼不已。老师们徜徉于专家们行云流水的教学环节；驻足于专家们润物无声的教学语言；惊叹于专家们坚而不返的教学策略。每节课都深受感染，意犹未尽。
涉浅滩者得鱼虾，入深水者得蛟龙。在教师专业化发展的道路上，学习无止境，提升正当时。阅人无数，不如名师指路，在专家教授的引领下，理论一实践一理论。砚山二小的教师们立足三尺讲台，精心耕耘着、收获着，用良好的素养践行教师的职责，坚信“三尺讲台有乾坤”，向着明亮那方，美好和明天都会到来。
砚山县第二小学教务处
2022年3月6日