立足成长需求   构建质效课堂---敖汉旗新惠第六小学“订单式”教研活动

       赵智雯老师执教的《鸟的天堂》，课堂上老师将学生置于主体地位，通过引导学生围绕“作者两次看到‘鸟的天堂’的情景说说他们有什么不同”这一问题展开思考，学生通过找出关键词和重点段落从而想象出榕树的茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象。教师采用多种形式的朗读，如自由读、指名读、默读、齐读等，使学生在读中整体感知、有所感悟，并在情感上受到熏陶。

       曹林燕老师执教的是六年级上册第六单元的《古诗三首》，整体围绕着“读出一幅画”、“读入一种境”、“读出一种情”、“读识一个人”来展开教学，整堂课以学生为主体，充分发挥了学生的主体作用，引导学生自读自悟，尊重学生的独特体验，避免了传统诗词教学逐字逐句翻译、解释的模式，利用小组合作的方式充分的调动了学生的积极性，切实感受到了诗词的意境和感情。学生在课堂上参与度高，学有所得，学有所获。

       胡玲美老师执教的古诗《长相思》通过乡愁知多少，出示诗人王安石的《泊船瓜洲》与诗人张籍的《秋思》品味诗人的乡愁，并抛出问题：“在纳兰性德笔下乡愁是指什么？”激发学生的学习兴趣。而后复习了词的特点，温故知新，学习长相思。按照先读，再知大意，最后悟情的思路进行教学。想象画面，以画带文，感受词人身在征途、心系故园的矛盾心情， 体会相思之苦，相思之深。

       李永新老师的执教的是五年级上册《植树问题》，她从手指、站岗军人、灯笼等例子入手，让学生感知什么是间隔和间隔数。将较大的数字换成较小的数字入手去研究规律，渗透“化繁为简”的化归思想。最后用手指来比喻三种栽法，帮助学生理解记忆植树问题的规律，进一步体会一一对应的思想。

       徐洋洋执教的是四年级上册第四单元中《积的变化规律》一课。通过“师生大比拼”计算比赛活动展开教学，激发学生学习兴趣。在教学过程中通过让学生观察、对比一组乘法算式，归纳总结出积的变化规律。并通过回忆以前学过的知识构建知识链接，和生活实际相联系，感受生活中的数学。

        宋志瑶老师执教的是六年级上册《圆的面积》。通过羊吃草这一真实情景展开教学。在教学过程中充分让学生经历动手操作，观察比较，推理归纳等活动，推导出圆的面积计算公式。利用信息技术用动画形象的演示出圆被无限的分下去就能得到近似的长方形的过程，有效地帮助学生突破学习的难点，解决化曲为直的苦难。同时学生在学习的过程中也感受了“转化”、“极限”以及“化曲为直”的数学思想方法。

       吴晓燕老师执教的《What does he do?Atalk》这节课是六年级一节对话课，教师利用情景导入，成功吸引了学生的注意力，迅速将学生带入学习情境。并且，这种情景导入贯穿整个教学过程，与各个教学环节衔接紧密，自然流畅，宛如一条无形的丝线将教学内容完美串联起来。用原声录音和视频领读，这样才能让学生用正确的语音语调读文本。

      李雯怡老师执教的《get ready》本课的主要教学任务是学习有关家庭成员的名称，并以主人公lingling的身份，运用This  is  my…来介绍家人。本课时，充分发挥学生的主体地位，利用多媒体的手段，给学生们创设情境。

       刘晓梅老师《speed up》是第三课时speed up板块，在教学中教师围绕大单元主题展开教学，从整体入手，再到细节，以故事为依托，教学内容丰富有条理。教师讲解清晰，通过精彩故事快速引导学生理解家庭主题相关知识。课堂活动紧凑高效，提升了学习速度，学生参与积极。

       郭璐敏老师执教的《时间在流逝》是教科版科学五年级上册第三单元的第一课，在本单元中起到了基础和铺垫的作用，教师通过可操作、可感受的具体活动，增强学生对时间的认识，利用各种有规律运动的事物或现象估计时间。

       宋雨涵老师执教的《用水计量时间》，观察古人发明水钟用来计量时间，引发学生讨论水钟是怎样设计的呢？学生经历猜想—验证—得出结论，从而认识到流水的速度会随水位高低不同而发生变化，要准确计时，必须保持水位高低始终一致。最后组织学生欣赏古人设计的水钟，感受古人的智慧的同时，激发学生去思考解决水流速度不恒定的难题。

       安松玲老师《心中的110》，老师以饱满的精神状态、温和亲切的话语、鲜活的生活事例引导学生走进了学习《心中的110》之旅。安老师这一节课设计巧妙、实效性强，通过游戏闯关的形式一步步引导学生学会在生活中保护自己。这节课让我们惊喜地看到学生已走进文本，做到回归生活，体会深刻。

       史昊天老师执教了四年级上册第三单元《正确认识广告》一课。课堂上，史老师运用多媒体视频、图片等多种直观生动的教学手段及其灵活多变的教学方法，促进了学生课堂学习的积极性和主动性。通过问题层层递进、深入浅出，让学生正确认识了广告。此外，跨学科学习及法律法规的拓展，不仅符合新课程标准的要求，同时将法制观念植入学生脑海。

       学科教师对本学科作课教师进行了点评，大家找优点，提不足，畅所欲言，各抒己见，从不同的角度对做课教师的课堂教学进行了分析评价。大家在思索中感悟课堂艺术，在交流中升华教育思想，在实践中促进专业成长。 

       教研员王晓慧老师对《鸟的天堂》一课给予了指导，她指出教师在学习过程中应给予孩子充足的时间读和思考，当学生有了自己的想法不断追问加深对文章内容的理解，在理解的基础上在进行朗读的指导，学生更能读出情感从而以读促悟，由悟带读让学习真正发生。教学过程中还要注意文本之间的联系 

       教研员赵素春老师结合自己外出学习的体验对《古诗三首》进行了详细的指导和点评，她指出六年级的学生对古诗词的学习已经有了一定的基础，应该给予学生充分的肯定，让学生在自我感受画面中形成自己对古诗的独特理解，要避免传统古诗词教学中逐字逐句的翻译。要给予学生充分的想象空间，让学生在想象中升华情感，读诗识人。

       先进的教学理念，不能生搬硬套，要有自己的理解和感悟，“授之以鱼不如授之以渔”。在一首诗中教会学生学习的方法比传授知识更有意义。她还鼓励青年教师们在外出学习时多学多悟，并将学习到的新理念、新方法及时有效的分享给同组的教师们，这样才能达到外出学习的辐射作用，同时，她对授课教师也给予了充分的肯定并鼓励青年教师们要勇于尝试，敢于犯错，只有这样才能提升自己的教学素养。

       王晓慧老师对《长相思》进行了精彩点评与指导，她指出从整体上把握本首词，再交流感受，从语句说出具体的感受，再进入到词的解读。逐渐深化。以读促悟，体会景物描写中词人的心境。先让学生自己体会在学生难以破解自己困惑的时候适当通过介绍诗人的生平、创作背景等，帮助学生理解诗词体会情感。以词代词，帮助学生更好的理解词人的感情。

       教研员王术梅老师针对《植树问题》给出建议：给学生更多的空间，让他用自己的方法去栽树，去发现。学生在体会“一一对应”时，可以一棵树对应一个间隔，也可以反过来一个间隔对应一棵树，让学生从多个角度去说一说。

       教研员王国奇老师给出建议：引入环节时，让学生体会每个间隔的长度是相等的，为后面的“平均分”做铺垫。给学生时间，进行小组讨论，然后进行汇报。两位老师都建议在课堂活动中要以学生为主体，让学生去发现问题，研究问题。

       王术梅老师对本节课进行点评：“对于图形与几何领域内容，必要的操作是推理的基础，通过操作能发展学生的空间观念，提高动手操作能力。学生在探究活动前，要让学生知道怎么样才能将圆分成等份的扇形。还应该让学生了解为什么分成偶数份。教师可以以问题串的形式适当的为孩子搭建学习支架，促进学生思维的提升，通过优化课堂教学时间，提高课堂教学效率”。 

       王国奇老师对《圆的面积》进行点评：“本节课整体教学中落实了核心素养中的“三会”。通过操作培养推理意识和模型意识，发展了学生的空间观念。在复习转化法时，可以重点强调转化法“三步走”的过程，让学生在头脑中建构转化的过程体系。在学生动手操作的过程中，对于为什么要剪成小扇形也有待思考，从而为有效推理奠定基础”。

       王术梅老师对《积的变化规律》进行了点评：“课程整体结构设计流畅自然，学生发现规律深刻，不仅能从上到下、从下到上还能跳跃观察。可以让学生自己举例验证规律，证明规律的普适性。 

      王国奇老师对本节课进行了点评：“课程过程引导重点在于什么变了，什么没变，怎样变的，让学生快速精准发现规律。在知识练习巩固时，充分和以前学过的知识建立链接，和生活相联系，让学生切实感受规律。在教学过程中充分利用对比，感受积的变化规律带来的简便方法”。

      教研员徐江英老师对《What does he do?Atalk》一课进行了点评：整堂课清晰，由主题引发学生思考，为后续的学习做了铺垫，让学生自主提问题，让学习真正发生，同时体现了育人价值，让学生体会职业不分贵贱高低，都会对社会起到一定的作用。

       评《get ready》一课，指出：本节课通过学生的学课堂充满了生机和活力，学生的积极性特别高，同时指出无情境不教学，在情境中教学，避免机械重复的训练。

       评《speed up》一课，指出：课堂上教师利用图片环游的形式，预测，推理帮助学生理解文本大意。可以从文本中佳佳的家庭延伸到自己的家庭，体会你中有我，我中有你，由小家到大家的情感体验。

      她指出：“注重单元之间的横向联系，让学生在问题情境中，实现真学习。结合课程标准的新要求，从教学技巧、课堂氛围、学生互动等多个维度给予了深入的指导，提出了具体改进的措施。评价过程要贯穿整堂课，问题设置要环环深入，注重育人效果”。

        教研员刘晓菲老师对《What does he do?Atalk》一课进行了点评她指出：“教学时，可以放手让孩子去说，通过标题引发思考，更多的时间留给孩子，对话课，词汇课，绘本课可以借助思维导图以评促教，以评促学，达到教-学-评的一致性”。

       评《get ready》一课，指出：对于单元起始课，教材编写内容较多，教师可以根据学生实际有选择的去教，学习目标细化到各个课时里，引导学生学会读图，重视评价，板书设计也要处理得当。

       评《speed up》一课，指出：对于英文绘本让孩子分片段去表演会更有趣味性，也降低了难度。让孩子去感受去模仿。

       她指出：在教学实践中，教师要有效的践行“以学生为主体”的教学理念，保证每位学生都能在课堂上获得成长与收获。鼓励老师们继续深化对课程标准的研究。

       科学名师工作坊的各位老师对两位老师的课例进行了深刻点评和细致指导，并给予了切实可行的建议。在新课程的教学理念下，教学过程中要关注探究，给孩子们提供了充分的科学探究机会，为学生创造了实践和体验的机会，深入讨论和探究的形式让全体学生投入其中，积极思考，让学生能行之有效的进行分析，发展学生辩证思维。 

      教研员 齐老师阐述了围绕教学目标设计教学策略和方法、开展学习活动、进行教学评价，三者高度统一的思想，并展示了基于核心素养的“教—学—评”一致性模型，构建多元化的评价体系，促进学生全面发展，为构建高效、优质的科学课堂指明了方向。

       名师工作室各位老师及听课教师对两位老师的课堂进行了真诚而精彩的点评。思如风发，言如泉涌，从不同角度提出了自己的观点和看法，这对促进教师的专业成长具有重要的价值。

       校长王桂东全程参与了本次活动，并深入数学、科学组进行评课，同时对本次科学教研活动进行了全面总结。从核心素养、新课标谈起，尽力面向全体学生，使每个孩子主动参与探究，让每个孩子都有机会参与思考，有机会经历分析、推想、解释等过程，提高了他们的心智技能，提高了他们科学实验的技能；教师紧抓课堂提升实验效率，应明晰核心素养下的小学科学教育新方向，提升自身专业素养。