根据中共和政县委关于接续打好教育发展综合素质提升攻坚战，推动教育高质量发展的实施意见，为了促进城乡学校之间的教育交流与合作，进一步提升新庄学区教师课堂教学技能，促进教师专业成长，提高教师的班级管理、教育教学能力，达到以研促教、以学兴教的目的，不断提高新庄学区教育教学质量，选派新庄学区三年级数学教师到西关小学观摩优秀教师的课堂，学习借鉴两所学校的班级管理、教学经验和技巧。
数学课堂堂堂精彩、课课用心，每位教师都能紧紧围绕《课程标准》，以培养学生的核心素养为课堂教学原则，凸现了教学的有效性。
张老师执教的人教版三年级上册数学第八单元分数的初步认识第1课时《认识几分之一》。张老师上课亲和力好，感染力强。她精心设计课堂，在课的一开始，创设一个简单的分月饼的情景，调动了学生研究的积极性，使他们很快地进入到新课研究的状态中。知识层面上，从整数的平均分开始，4个平均分成两份、2个平均分成两份再到把1个月饼平均分成两份，结果是半个。在其中渗透“平均分的概念”，并让学生发现问题（半块月饼用数怎样表示），用以前的知识不能解决，从而导入新课。在教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折一折1/2和用不同的方法 折出1/4，让学生对分数的含义有一个直观地认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
党莉老师执教的是人教版三年级上册数学第八单元分数的初步认识第1课时《认识几分之一》。党莉老师从除法计算入手，引出本节课的平均分，能让学生更容易理解和接受，同时也为分数的意义打下基础。教学过程中，让学生动手折出1/2，并及时进行交流，学生在动手折的过程中进一步丰富了1/2的表象，同时体会到了方法的多样。实践证明，通过以上活动，学生经历了1/2的产生、形成的过程，真正的理解、体会了1/2 的含义。所以学生在叙述1/2时说得比较规范、到位。在折1/4时学生思维比较活跃，出现了横折、竖折、斜折多种折法。让学生动手折纸，不只是对1/4认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。因此，教学中教师不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示四分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。
聂云霞老师创设了学生分月饼的情景，拉近数学与生活的联系，并将“分月饼”的过程放到课堂中来，让学生亲眼目睹并体会平均分的过程。让学生充分说分月饼的过程，同桌之间说、指名说说，规范了学生对分数意义的表述，培养了学生的语言表达能力，也建立了分数的直观表象，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。
鄂学琴老师充分抓住了孩子活泼好动的这一认知特点，让学生经历了折一折、涂一涂、画一画等一系列的活动，多角度、多层次地充实对几分之一理解。让学生比较同一正方形的四分之一，折法不同，每份的形状不同，为什么都能用1/4表示呢，让学生主动探索出“折法”和“形状”都不是本质属性，而平均分成若干份，表示这样的几份才是本质属性。
“研”途皆风景
面对相同的教学内容，执教的老师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展示了不同的教学风格，尽显不同的精彩。
一、情境激趣，提高学生学习主动性 。
上课伊始，分月饼活动，让学生自然而然的进入问题的探究。怎样分小朋友才会觉得满意，学生想到了平均分。通过平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示的生活现象，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，而一个月饼的“一半”无法用整数表示的时候就引入了分数，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻，让学生体会分数的产生源于实际生活的需要，同时引出了教学内容几分之一的认识。
二、注重学生对知识的体验和探索的过程
在教学中，老师密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，学起来感觉有趣、易懂。学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/2。纸上折了1/2后让学生联想你还想认识几分之一？并动手折一折，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。这样的教学，体现了学生个性化的学习。不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。
三、 练习形式多样并富有梯度性
有看图写分数、判断题、我会说、聪明你我他；一步步的让学生通过练习巩固所学的知识，让学生体会到了身边的几分之一。
“同课异构”活动是思想的交流，是思维的碰撞，是知识的传、帮、带，是技能的传授。本次活动营造了良好的研讨氛围，为教师提供了沟通、交流、互相学习的平台，达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的，有力的促进了教师专业成长。
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编辑：仲彩虹 陈晓芳
校对：马进玺
审核： 唐英
