为了教学研究能力的提升 ，2024年11月19日下午第三节课，文城乡中心小学召开了以“如何转化中等生及如何调动其学习的主动性”为主题的数学教学研讨会，教研组长孙慧娟主持会议，所有数学教师参加了本次会议。
一年级的两位老师认为应该深入了解，分类“拯救”。每个孩子都有他们的个性，中等生也一样，所以需要老师们深入了解，作为中等生的他是因为什么这样，粗心、偏科、不爱思考、没有目标等等，给中等生进行分类，对症下药，不同类型的学生给予不同的指导，和学生进行合作式的谈话。因为每个人都想被认可，他们成绩中等也在苦恼，那我们帮助就成了一位良医。
二年级的两位老师提出要与科任教师互通信息，协调工作。抓好中等生是一个庞大的工程，及时和科任教师交流情况，对不同学生采取不同教育方法。所有的科任教师应不单以学业成绩来评价学生，而应使他们坚定信心，相信自己什么都能学会，逐渐形成乐观、实干、进取的优秀品质，以适应社会对人才多元化的要求。
三年级的两位老师提出可以借助班级力量，形成合力。班级是孩子成长的好地方，有爱的班级应该是互帮互助的班级，老师们也可以在班级中构建中等生突破小组，可以同时有若干个小组，形成竞争机制，让孩子们在团体中，相互学习，在沟通和交流的过程中，思维进行碰撞，可以让知识更加通透，让中等生更加自信，在小组中有表现的机会，例如小组命题、小组讲题、小组复述、小组答辩等活动，可以让一群中等生活起来。
四、五年级的两位老师觉得应该加强对中等生的学习方法指导。对中等生来说，学法指导可能是更重要的。教师应该调动一切资源，落实对中等生的学法指导工作，调动各科教师及绩优生对中等生进行指导。了解中等生的具体学习情况，找出可以改进的地方，提出指导意见并跟进落实，可以取得不错的效果。
六年级的三位老师提议建立中等生推进激励机制。因为成绩平平，所以中等生鲜有被认可的机会。班级的成绩评价体系应该将推进中等生作为重点内容，甚至应该落实到具体的人头。只要中等生在学习方面出现任何亮点，就要认真分析其必然性和偶然性并且予以激励。教师平时要多鼓励中等生，让他们知道自己离优等生并不遥远，甚至在某些方面比他们还好。在班级里也要多给中等生表现的机会，给机会本身也是一种激励。
最后，教研组长孙慧娟进行总结，面对中等生这样一个庞大的群体，他们是不容忽视的，面对中等生的教育现状，教师要用爱去打开学生心灵窗户，做到心理相容；要理解，要宽容，要体现原谅。要学会赏识，要充分信任每一个学生。教师肩负着塑造人类灵魂的重任，在扮演这一伟大角色时更应有宽厚的胸怀、渊博的学识、乐于奉献的精神，“没有爱就没有教育”，每一位老师多分一点爱给中等生，小小的鼓励，简单的一个肯定的眼神，也许就改变他们一生的足迹，开出绚烂之花！