为了使我园教师更好的开展幼儿生活化探究性主题活动，2024年11月15日，我园课题组老师赴海口市教育幼儿园跟岗学习。
参观环境 “境”润童心
我们分别走进小中大三个不同的班级进行班级环境观摩，每个班级的环境主要围绕班级探究主题环境进行规划与创设等两方面内容进行分享，各班教师（幼儿）结合班级主题特色，重点介绍了本学期班级环境创设规划和主题活动推进计划，让观摩的老师们清晰地了解到班级主题环创的特色与内涵。
沉浸观摩 共研共享
“说环境”展示活动结束后，说环境的班级老师向我们介绍了班级环境创设背景思路，并针对班级环境进行现场的交流与研讨，聚焦困惑问题，现场答疑解惑。在交流研讨环节中，大家畅所欲言、各抒己见。在思维的碰撞中发现问题、剖析原因、梳理经验、归纳提升。
洪本红老师说道:我们主题背景下的环境创设融于课程，服务于儿童，做到科学性，适宜性和教育性相结合，让我们的教室每一处都能支持幼儿的发展，让环境助力我们儿童的成长。
专家点评
一、环境能否引发幼儿的好奇好问
第一，环境布置要尝试留白，不要太满。
第二，多给幼儿想象、探索的空间，让他们可以保留和展示未完成的作品，收集和利用废旧材料，探索物品的多种用途。
第三，给幼儿一些与日常经验、常规思维不相符的信息，引发幼儿观察、思考、比较，从中发现矛盾，激发幼儿的探究欲望。
二、环境能否激起幼儿积极正向的情绪一是安全感二是存在感三是被尊重感四是自我实现感
三、环境是否支持幼儿的专注投入
四、环境是否支持幼儿的自主探究
通过今天的交流互动环节中，让我们懂得幼儿生活化探究，一定是基于幼儿的生活，并且是幼儿感兴趣的方面。顺应幼儿的天性。孩子的经验都来自切身体会，要让幼儿感官体验，自己探索习得。老师要给幼儿创造新的经验机会并且是翻新了之前的经验才能更好激发幼儿的学习欲望。才能更好的深入去探讨，老师在实践中需要持积极进取心态，足够的专注，专注观察幼儿生活中的问题和兴趣，善于抓住生活教育契机。