寒假来临之际

　　时间如涓涓流水缓缓地流过,在这几个月的时间里留下了许多美好的回忆,让我们细细品味。

　　在杜市中心小学四个多月的实习生活过得很充实,很快乐,也让我充分感受到了人与人之间的温情与不尽的关怀。

　　尽管我们这些实习生每个人来自不同的地方,在实习前我们也不是非常熟悉,但在这几个月的实习期间,我们几乎每天早晨一起等车,一起去学校,一起放学,一起吃中饭,在此期间,我们感觉我们各自的了解逐渐加深。

　　刚到实习学校时,我们一起在办公室备课,一起聊天,这里记录了我们的欢笑,我们的忙碌,我们的进步与成熟等等。我们实习队员从一开始的不熟悉到逐渐的了解,再到现在建立起深厚的友谊,这一切永远都会尘封在我记忆的深处！

　　不但在这所学校收获了友谊，同时我还学到了很多与教学有关的知识！

　　怎么才能上好一节课呢？

              从学习内容来看，一节好课，应该是基于课程标准和教材内容、符合学生实际情况的课。

       从学习结果来看，一节好课，学生除了收获学科知识和技能，更要在学科思想方法上、迁移所学创造性地解决问题的思路和方法上有所进步，也就是人们常说的在“学会”和“会学”上有所进步！

　　从学习过程来看，一节好课，如果是教师讲授，基本要求是内容清晰、有条理，表达逻辑严密，情感积极投入，能吸引学生、感染学生；但是，更好的是学生要独立或者合作完成具体的任务，学生是主动学习者，有分析预测、设计方案、动手实践、评价、质疑、表达观点等行为，有一定的思维容量，并可以进一步发展高阶思维能力。

        从学习感受来看，一节好课，是学生听了还想听、不愿意下课的课。学生往往经历了困难，解决了问题，完成了任务，成功的喜悦才会更强烈。

　　所以，好课的重要标准是看学生的收获，收获了什么、收获了多少、有多少学生有收获。学习真正发生了，学生有实际获得的课，就是好课。

　　好课的标准是动态发展的。随着时代的发展，学科教育的目标从基础知识和基本技能发展到三维目标，再发展到学科核心素养，发生了很大的变化，好课的标准也就随之变化了。

　　曾经，我以为讲清楚、有逻辑就是好课，却忽视了学生有没有学会、是否理解了、是否会应用等问题。在那个“学好数理化，走遍天下都不怕”的年代，记住了就可以。

       而现在，能举一反三都无法适应社会和时代的要求了。培养社会主义的建设者和接班人，每个学科都要有贡献。学科核心素养是学科教育对全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育的独特贡献，是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。好课要以学科知识为载体，发展学生的批判性思维、创新能力、合作能力、沟通交流能力等。

　　那么，教师怎样才能保证自己的课一直是好课呢？

　　一、是教师要永远关注学生是否学会了，而不是自己有没有教到。让学生与情境（任务、真实问题）持续互动，解决问题的过程就是建构新知识、新认识、创生新意义的过程。

　　二、是教师要不断学习，在实践和反思中不断改进自己的教学，学会专业化的学习设计，让更多的学生主动参与到学习中，边思考边讨论，边实践边解决，以此帮助学生“学会”。教师要把学生的成功放在更长的时间轴上来考量，这也是对教育目的和教学价值的追问。

　　三、 好课需要好的学习设计和实施。将学习内容和真实生活关联起来，能造成认知冲突，挑战学生的认识角度。凡是针对学生认识障碍、需要理清认识思路的素材都是好的素材。

　　书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。没有谁是天生成绩优秀，没有谁是一出生就到达成功，也没有任何事情是一蹴而就的，学习亦是如此。好事多磨，学无止境，唯有勤奋与努力才是王道。

　　书籍是人类进步的阶梯，书籍对于人的重要性毋庸置疑。在古代，底层人们能够改变自己地位的方式很单一，除了生逢乱世，趁势而起之外，也就只有读书了。读书虽然是强制的，但是中国人的读书传统就靠着这种方式流传下来了。

        在今天，行业越来越细化，读书也不一定是捷径，但是向读书仍然是积累知识、增长学问的有效途径。读书的作用不仅在于占有知识，还在于提升人的精神境界。