在数学教育的广阔天地里，每一堂课都是一次探索之旅，每一次听评课都是对教学方法与效果的深度剖析。2024年11月19日，冯翊初中九年级数学组开展了“扇形面积计算”的公开课，由史小存老师主讲。
扇形，作为圆的一部分，其面积的计算是初中数学几何章节中的重要内容。本节课旨在通过直观演示、理论讲解与实践操作相结合的方式，使学生掌握扇形面积的计算公式（面积 = (圆心角/360°) × π × r²），并能灵活运用该公式解决实际问题。史老师设定的教学目标明确，既注重知识的传授，又强调能力的培养，力求让学生在理解的基础上学会应用。
教学过程亮点
1.情境导入，激发兴趣：课程以生活中的实例——如风扇叶片、蛋糕切片等引入扇形概念，迅速吸引了学生的注意力，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了探索扇形面积计算方法的兴趣。
2.直观演示，加深理解：教师利用多媒体课件，动态展示了扇形从圆中分割出来的过程，以及圆心角变化时扇形面积的变化，这种直观的教学方式极大地帮助学生理解了扇形面积与圆心角、半径之间的关系。
3.分组讨论，合作探究：将学生分成小组，每组发放不同圆心角和半径的扇形纸片，要求学生测量数据并计算面积。通过小组合作，学生不仅锻炼了动手能力，还学会了如何在团队中交流想法，共同解决问题。
4.例题解析，巩固提升：选取了几道典型例题，从简单到复杂，逐步引导学生运用公式解决问题。教师耐心讲解每一步的推理过程，确保每位学生都能跟上节奏，同时鼓励学生上台板演，增强自信心。
听评反馈与反思
优点：整堂课结构紧凑，逻辑清晰，教师能够很好地把握教学节奏，通过多样化的教学手段有效激发了学生的学习兴趣。
小组合作环节设计巧妙，促进了学生之间的交流与合作，体现了“做中学”的教学理念。
改进建议：
虽然直观演示和例题解析环节做得很好，但可以考虑增加一些开放性问题的讨论，比如“如果扇形的圆心角不是整数度，如何计算面积？”这样的问题能进一步激发学生的思维活力，培养他们的创新思维。
关注学生差异：在分组讨论时，注意到部分基础较弱的学生参与度不高，建议教师在后续教学中采取更加个性化的辅导策略，比如为不同水平的学生设计不同难度的任务，确保每位学生都能在适合自己的节奏下学习。
数学教学不仅仅是知识的传授，更是思维的启迪和能力的培养。作为教师，我们应当不断探索和实践，寻找最适合学生的教学方法，让数学课堂成为学生探索未知、享受学习乐趣的舞台。未来，期待更多的数学课堂能够像这样，既严谨又生动，既传授知识又激发潜能，共同推动数学教育迈向新的高度。
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图片：韩玲
文字：雷艳
