教研有道，探索无涯。课堂是学校教育的主阵地，是教师和学生成长的舞台。11月20日，南皮县教育局教研员王石刚老师、崔永帅老师、叶淑霞老师莅临迎宾小学，通过听评课的形式，对学校教学工作进行调研指导。
深入课堂 观察入微
思行并进，聚势赋能。三位教研员深入课堂听课，分别听取了数学、科学、英语三门学科6位老师的展示课，细致地观察并记录教师的教学方法、教学过程及学生的学习状态，为一线教师精准把脉。
数学课堂展示
商莹老师执教人教版三年级上册《“归一法”解应用题》一课。商老师的课堂引导学生回归自我，以生为本，师生互动，生生互动，充分展示了师生的风采，做到了真正地把课堂还给学生，并帮助学生解决当下的主要问题，让课堂充满了青春的色彩！
张希荣老师执教六年级数学上册《求一个数比另一个数多（少）百分之多少》一课，本课张老师从复习题导入，对前面所学内容有一个回顾，同时引出本课所学问题。导入新课后，引导同学们对题目进行分析，分析新课与之前所学内容的异同以及解决办法。解决新问题的方法明确之后用各种各种的习题进行巩固，对可能用到的各个知识点进行设疑解答，最后总结，提高学生们解决问题的能力。
英语课堂显示
高冉冉老师讲授的是五年级英语上册《May I Go to Beijing》一课，本课以从北京新转入的同学李佳琪为线，以她给大家带来的礼物歌曲《北京欢迎您》为导入，其中用到了击鼓传花的游戏操练May I travel to Beijing？多采用小组讨论的形式使学生们都参与到课堂中，让孩子们在“动”和“竞”中学，最后孩子们以表演的形式展现出来所学对话。课堂气氛轻松愉快，既发展了学生的应用语言能力，又提高了英语教学的实效性。
周云朋老师讲授的是三年级上册英语第三单元第一课《Fun with Colours》，通过播放颜色主题的动画视频导入，激发学生对颜色的兴趣。在整个授课过程中，周老师注重与学生的互动和反馈，及时调整教学策略，确保每位学生都能积极参与并学有所获。
科学课堂显示
张艳梅老师在执教四年级科学上册《声音的产生》一课时教学思路清晰，以一段音频导入让学生寻找声音、制造声音，引出本课课题。教师为学生准备了丰富多样且极具代表性的实验器材，鼓、音叉等。这些器材操作简便，让学生能够直观地探究不同物体发声时的振动情况。通过亲手操作，学生深刻体会到声音与振动之间的紧密联系，有效突破了教学重难点，极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
翟晓婷老师执教的是五年级科学上册《地震》，在教学过程中翟老师采用了视频、图片、模拟实验等多种教学手段，为学生营造了一个生动、直观的学习环境。通过组织小组讨论、模拟体验等活动，学生的参与度和学习兴趣得到了有效提升。特别是模拟地震发生时地面的断裂和房屋倒塌的实验，不仅让学生亲身体验了地震的危害，还培养了学生的动手能力和团队协作精神。
课后研讨 精准指导
传道授业，共研共进。听课结束后，教研员们充分肯定了老师们严谨认真的教学态度、勤勉刻苦的钻研精神、扎实有效的课堂教学，从新课标理念的具体落实、课堂的建设方面进行了全面细致的剖析。同时对教师课堂教学管理、教学环节的设计、师生的交流互动以及如何引导学生主动参与等方面提出了宝贵的意见和建议。同行听课老师们纷纷畅所欲言，各抒己见，碰撞出不少思维的火花，在交流中得到了促进与成长。
数学教研
教研室王石刚老师对这两节课给予了高度的肯定，同时也提出了一些优化课堂的建议：1、增加互动环节：在解题过程中，可以设计更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，以增强学生的参与度和学习兴趣。这些活动不仅能让学生更深入地理解归一（两步）问题的实质，还能培养他们的团队合作和沟通能力。2、强化应用意识：进一步强调归一（两步）问题在日常生活中的应用价值，鼓励学生多观察、多思考，将所学知识应用于解决实际问题中。教师可以提供更多的生活实例或情境题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力和实用性。3、注重思维训练：在解题过程中，除了关注学生的计算能力外，还应注重培养他们的逻辑思维和推理能力。教师可以设计一些需要学生进行深入思考或推理的题目，引导他们分析问题中的数量关系，选择合适的解题策略，从而提高他们的数学素养。4、加强反馈与评估：及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况和进步空间。同时，建立多元化的评估体系，不仅关注学生的解题结果，还要关注他们的解题过程、思维方式和学习态度等方面，以全面评价学生的学习效。
王老师还指出，数学课堂的核心在于精心设计学生活动，充分激发学生的主观能动性，使其真正成为学习的主体。教师应着重关注学生对知识的深入理解，引导学生在自主探究与合作交流中发现共性问题，并尝试自行解决。在教学进程中，教师要主动走下讲台，深入学生中间，细致观察学情，以组织者和引导者的角色，鼓励学生多动手操作、多进行针对性练习，贯彻精讲多练的原则，促进学生自我建构知识体系，最后由教师进行总结升华，强化学习效果，如此方能切实提升数学课堂的教学质量与育人效能。
英语教研
教研室叶淑霞老师指出了英语做课老师课堂中可圈可点的优势以及问题改进的方向：要关注学科特点，遵循“教-学-评”一体化原则，深入教学实践，不断提高教学技能。叶老师还围绕主题“教学环节设计的有效性”，给出了很多宝贵的建议。叶老师说：“我们研究课堂教学是为了改进课堂，提高课堂效率。课堂上如何设置小活动，让其有趣味性，有探究性。不是光让孩子们的身体机械的动起来，更应该是让孩子们的脑子动起来，多设置不同的语境，老师把梯子搭起来，迁移创新，让孩子们去感知，去交流体会。通过英语教学活动关，让孩子们探究语法规则。在教~学~评中，真正的通过评价促使孩子成长。我们必须精心策划教学设计，创设合理的操作性强的教学环节，将教学内容紧密联系生活实际，开展英语教学活动，提高理解、运用语言的能力。为学生创设平等、宽松、愉悦的学习环境，提高英语教学的实效性。”
在评课中，叶老师带领我校英语教师详细梳理了新课标理念下的教学目标，并指出小学英语教学要遵循学生的认知规律，及在情境中学语篇，在语篇中梳理句式，在句中处理新词，通过多样化活动反复操练，以达到本课所设目标。 改变传统的知识点传授和吸纳的教学方式和学习方法，倡导以学生为主体、以素养发展为目标，知行合一、学思结合、用创为本的英语学习活动观。活动观立足在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，要求教师组织学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等相互关联、循环递进的活动中。学生通过学习理解类活动，获取并梳理语言和文化知识，实现知识间的关联和串联；通过应用实践类活动，在完成任务的过程中不断内化所学语言和文化知识，在加深理解的同时学以致用，促进学中用、用中学；通过迁移创新类活动，尝试在新的情境、新的任务中运用所学所知，解决真实生活中的新问题，达到学创结合、乐学善用、主动迁移的目的，促进核心素养的逐步形成和有效提升。
科学教研
教研室崔永帅老师对两位科学授课教师课堂教学中的优点给予了充分，并且就课程内容对授课老师进行了专业指导。
崔老师关于小学科学课《声音的产生》教学，首先肯定了课程逻辑主线清晰，从寻找声音、探究声音产生原因到拓展，且活动准备充分。随后提出改进建议：1.为了让学生可以直观的感受物体的振动，学生多感官参与到实验中来，优化实验教具，例如用直尺、橡皮筋等，让物体通过振动产生声音更加具像化。2.采取小组合作的形式进行实验并做好观察记录，有助于学生准确记录实验现象和数据，从而更好地理解科学概念。实验记录是学生之间、学生和教师之间交流实验情况的有效工具。清晰、完整的记录可以让其他同学更好地理解实验过程和结果，促进学生之间的相互学习。例如在小组汇报实验成果时，记录内容可以帮助小组成员有条理地展示实验情况。教师也可以通过学生的实验记录了解学生的思维过程和实验操作情况，及时发现问题并给予指导，同时也能根据记录评估学生对知识的掌握程度和科学探究能力。
崔老师还指出教学活动应从以教为主转向以学为主，让学生成为课堂主体，而组织学生学习活动是关键。学习活动的组织形式包括观察（如观察动植物等）、实验（强调探究实验要引导学生设计，以解决问题得出步骤）、制作（如用橡皮泥制作模型或标本，可发现细节加深理解，也可画图替代）、资料分析（通过分析资料提取信息解题，与考试紧密相关），调查需慎重使用。组织学习活动时，要给学生充分时间，灵活预设时长，教师在学生活动过程中要把控进度，关注共性问题并提示解决，展示优秀成果。学生活动需有成果，成果用于交流，交流时以学生为主体，教师最后总结补充，实现学生认识的升华。
任重道远须策马，风正潮平好扬帆！此次教研室领导深入学校听评课活动，对我校落实新课程理念、改进课堂教学方法、提升教师教学水平、推进学校课程改革起到了积极推进作用。在今后的教学实践中，学校会继续真抓实干、踏实有效地开展教育教学工作、在学习中沉淀，在研究中提升。
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