游戏是儿童学习和生活的基本方式，游戏贯穿于幼儿的一日活动之中。游戏对幼儿身心发展的隐性价值深远，具备着独特的情感价值与规则价值，对良好学习品质的铸造也有着深刻意义。
为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园保育教育质量评估指南》中“以游戏为基本活动”的指导精神，进一步推进我园游戏课程化建设，提升教师在教研活动中交流游戏课程化经验，多角度支持幼儿游戏持续发展的能力以及合理捕捉游戏中的教育契机，七巧板幼儿园开展了为期两个月的“游”动童趣 “戏”解童心系列活动。
看见·看懂·看好
自主游戏中的教师观察
2024年10月9日，由教研主任汪倩老师开展了“看见·看懂·看好”为主题的自主游戏观察记录撰写与优化教研活动培训。老师们带着问题、困惑，以一种积极的心态参与了本次教研活动。
自主游戏是幼儿的基本活动形式，它能够激发幼儿的自主性和创造力，培养其自我探究、自我认知和社会交往能力。帮助幼儿树立观察意识和习惯，努力读懂幼儿的游戏是教师的必备能力。
观察·思考
通过理论和实际案例相结合的方式，给各位老师呈现了自主游戏观察记录表。自主游戏观察记录可以从游戏的主题、游戏的材料使用、游戏的持续时间和兴趣、教师的即时介入等内容进行撰写。
实践·研讨
老师们共看一段自主游戏视频，依据《3-6岁儿童发展与指南》现场进行分析，以此达到养成观察和记录的习惯，用专业的眼光读懂幼儿游戏行为，保持一份专业的敏感性。
通过本次教研，老师们不仅对自主游戏的观察与记录有了更深入的认识，更加增进了教师之间的互动与交流。盖伊格朗兰德玛琳.詹姆斯曾说过：“幼儿观察记录并没有一个对的时间，也没有一个完美的方法……要成功地找到最适合的记录方式，必须通过不断的实践，然后反思，以获知哪一种记录方式对自己来说是最有效的”。即：反复联系、持续反思。让我们一同沉下心来看见孩子、看懂孩子、看好孩子！
立足儿童视角，对话区域游戏
“探•儿童视角 创•互动环境”
当幼儿遇见和理解游戏，
我们看到了一束童年的光。
当教师回应并参与游戏，
我们找到了专业前行的力量。
立足儿童的视角，
聚焦区域游戏活动。
“教”是承载，“研”是种子萌发、生长、开花和结果的土壤。而“研”是行走在“教”之田野的心态、姿态和状态，犹如洒向土壤的阳光和雨露。2024年10月22日，我园又开展了以“探•儿童视角 创•互动环境”为主题的区域观摩研讨活动。
每一种材料，每一隅区域，蕴藏着种种成长的可能。在奇思妙想间，是种种童趣惊喜，从幼儿的兴趣需要出发进行环境创设，既体现了各班的区域特色，凸显了幼儿与区域材料的有效互动，赋予了区域形式多样、自由自主、创新开放，让每一个细微之处都散发着教育智慧。
聚焦区域 分享交流
本次交流研讨活动本着立足儿童视角，教师带着欣赏与学习的态度走进班级，各班教师结合幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需要，对基于游戏课程背景下的区域环境创设、材料投放和对幼儿的支持等方面进行了详细的解说。
聆听互评 共话成长
观摩结束后，秉持着“发现问题、解决问题”的原则，大家从区域环境的巧妙设置、材料的精心投放、幼儿的专注表现情况、教师的智慧指导以及区域的深入推进等多个方面着手，将观摩中发现的亮点与不足一一进行深入剖析。对于那些不足之处，更是积极思考，提出相应的改进意见，共同探讨更有利于促进幼儿深度学习的游戏形式。
乐研、玩转规则游戏
提升教师游戏组织能力
游戏作为幼儿园的基本活动形式，深受幼儿喜欢。幼儿园的游戏形式多种多样，规则游戏便是幼儿非常喜欢和乐于参与的游戏形式之一。规则游戏具有激发幼儿积极情感，愉悦身心，增强幼儿规则意识及心理承受能力，发展幼儿专项能力，培养幼儿的良好学习品质等作用。为进一步提升教师游戏组织能力的提高，我园于2024年11月20日又开展了规则游戏教研培训活动。
理论指导 解读核心价值
教研主任从规则游戏的定义、特点、价值以及教师的指导策略等方面为大家进行了分享与交流，开启认识规则游戏的理论大门。通过学习，老师们认识到规则游戏与自主游戏、创造性游戏的区别。设计规则游戏一定要树立科学理念，遵循幼儿的年龄特点和特有的学习方式，突出“规则”“游戏”的发展价值，通过环境、材料和规则，进一步鼓励支持幼儿快乐游戏。
实践操作 把脉游戏特征
规则游戏是教师组织和创编为主的游戏，游戏中的幼儿行为受到规则的限制，服从规则所要求的步骤、玩法进行活动，游戏的结果是幼儿在游戏中要努力达到的目的，突出游戏的规则性，主要培养儿童的规则意识和行为习惯的专门的游戏活动。教师纷纷表达自己的想法，同时也梳理出在选编规则游戏时需注意的“四个特性”。
新颖性，在选择规则游戏主题时，强调贴近儿童经验、兴趣和当下的需要。
适宜性，创编游戏规则时注意难度的适宜性，满足本班儿童年龄发展水平，又要有一定地挑战。
科学性，在游戏的玩法上要强调适应儿童教育的任务与要求，贴近儿童的“最近发展区”。
教育性，规则游戏对于儿童发展的价值具有全面性，强调五大领域的整合与渗透。
“以研促教，以教带研”，本次活动进一步提升教师设计组织规则游戏的能力，善于发现游戏中的亮点与真问题。每一位教师在这个过程中，对核心经验也有了更深的梳理和认识。相信老师们将研讨成果运用到日常教育教学活动实践中，在幼儿一日活动组织中能够基于幼儿发展需求，进行规则游戏改编，促进幼儿深度学习与发展。用专业守护孩子的童年，静待花开。
“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远”。在教研过程中也是如此，教师们交流各自的感受与体会，不断进行思维碰撞，打破固有的思想，创造出一个共享性对话空间。无论是自主游戏，规则游戏，还是区域活动“把游戏还给童年，让教育回归生活”。放手游戏，发现儿童，和儿童一起在创造性游戏的道路上共同学习、共同成长，让真游戏的种子落地生根、茁壮成长。