掬一缕初冬的微凉，聚一腔教育的热忱。为进一步促进《义务教育语文课程标准》（2022年版）的学习和应用，聚焦“文学阅读与创意表达”学习任务群的研究，扎实推进“新课堂”实践，切实提高课堂教学效率，推进高效课堂建设，探讨新思路、新途径和新方法，2024年11月20日，龙岩市小学语文项寿斌名师工作室在四都中心学校开展主题为“文学阅读与创意表达教学实施策略”的研讨活动。
课例展示 探教拾光
课必从新。新课标背景下，要提高课堂教学质量，真正培养学生的核心素养，必须进一步构建高质效的新课堂。为此，工作室成员精耕细磨，推出了两堂精彩的语文课例。课堂上，老师们引导得法，孩子们或凝目沉思，或畅意表达，他们的眼神中闪烁着对文学阅读的热爱与向往。
第二实验小学的林小华老师执教的《雾在哪里》一课，紧密围绕“文学阅读与创意表达”的学习任务群，以关键问题为钥匙，开启学生的想象之门，创造性地搭建起“描绘-想象-诵读”的三维支架，促进学生学法迁移，并在仿照课文进行创意表达的环节，巧妙融合多媒体资源，让孩子们在直观感受与语言实践中，尽情释放创意，深入领略雾的淘气与神奇，让文学阅读与创意表达在课堂上绽放光彩。
登俊小学的赖春华老师执教《小小的船》一课，围绕“文学阅读与创意表达”，以趣味为核心，以趣味为舵，巧妙驾驭着“读之韵、说之翼、写之帆”的航行轨迹。孩子们在品析叠词中，读出了诗歌的韵味；在思维的碰撞中，体验了学习的趣味；在创意表达中，品味了语文的魅力，展现了浓厚的语文味。整个课堂，犹如一幅绚烂的文学画卷，既流淌着浓厚的文学底蕴，又闪烁着创意的璀璨光芒。
评课议课 智慧生花
评必从实。观一隅而思全貌。一方面老师们就课论课，而同时从这两堂课说开去，共议新课标背景下“文学性阅读与表达”该守望之处，该变革之处。现场讨论热烈，思维碰撞的火花不断闪现，整个评课过程充满了智慧与活力。
专题讲座 指点迷津
登俊小学李小兰老师做题为《大单元视角下“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学策略》的讲座。她以统编版语文三年级上册第六单元为实例，深度剖析了大单元视角下“文学阅读与创意表达”的教学策略。她指出，在“文学阅读与创意表达”教学中，要聚焦单元主题，明确单元学习任务，细化课堂教学的子任务；整合教学内容，注重教学内容的前后关联；贴合学生实际，创设真实、有趣的课堂教学情境；在教学中注重读写结合，循序渐进，由小练笔过渡到单元习作，达成单元教学任务。深入浅出的讲述，让每位老师对具体实施策略有了更多的思考与领悟。
第二实验小学张秀珍老师的讲座《创境 追问 补白——浅探文学阅读与创意表达的教学策略》深度融合新课标、新教材与教学实践，从情境创设、问题设计、语篇补白三维视角，轻拨文学阅读与创意表达的教学策略之弦，旨在促进学生核心素养的全面发展。她提出三大实践要点：一要创设多元情境，激发文学阅读兴趣。二要把握有效追问，学习文学阅读方法。三要补白教材语篇，提升创意表达能力。内容丰富，干货满满，给老师们带来思考与启迪。
活动总结 且行且思
“参天之木，必有其根；怀山之水，必有其源”。工作室领衔人项寿斌对本次活动作了综合评述，他认为两节研讨课都能围绕活动主题，立足新课标，紧扣单元主题与语文要素展开教学：一是创设情境，激发兴趣；二是任务驱动，循序渐进；三是紧扣素养，训练扎实；四是联系生活，拓展积累。两个专题讲座理论联实际，深入浅出，对语文教学具有指导意义。同时对活动也提出了改进建议。
以文学涵养童心，用创意表达真我。新课标背景下的语文课堂，必定会在老师们孜孜不倦的上下求索中释放出新的能量，获得新的生命力，逐“文学阅读”之美，探“创意表达”之味。
图片：工作室成员
编辑：李娴
审核：项寿斌