班级中有学困生，学困生不仅学习成绩不理想，自律能力有限，课堂上没有规矩，家长还不配合，班主任每天需要花大量精力用来解决学困生在课堂上发生的各种事情。为探寻解决学困生问题新视角，提高班主任老师的班级管理能力，红星学校于2024年11月19日在心理室开展《聚焦关系困境，提升工作胜任力——巴林特小组在解决学困生问题中的应用》活动。
活动的带领人是学校心理老师孟新霞，参加成员是不同教龄段的班主任老师，观察员为该班任课老师、教育处主任，副校长陈娜对此次活动全程进行督导。
活动主要围绕着七个环节进行：报案者讲述某学生的案例；组员对案例中不清楚的地方或细节进行提问；小组成员自由表达他们的想法、感受、联想、躯体反应等；报案例者进行反馈；组长进行简单总结；观察员谈自己的感受；陈娜校长对此次活动的开展情况进行评价。
通过活动，参与的老师获益颇丰，一是新视角，发现了原来的意识盲点，学困生表面的不在意内心的真实意图；二是新思维，学困生内心不稳定需要老师的什么帮助；三是新感受，老师们深刻意识到自身一言一行对学生的影响，换位思考的敏感性被提高；四是新提升，通过活动，参与教师内心得到共情、获得支持，有了新的想法，能力得以提升。
最后，陈娜副校长说，巴林特小组提供了一个安全的环境，班主任的负性情绪得以表达，成员间相互支持，缓解了报案老师的无奈、沮丧、挫折感；增加了对自身和他人的感知能力，探寻并整合理解他人和自己的新视角，促进自我反思与成长。在整场活动中我看到思维的流动、资源交流后的新想法的生成。
陈校长提醒老师们，提升工作效能力首先从关系入手，良好的师生关系才能打开学生的心门，一定意义上，关系比方法更重要；想都是问题，做才有答案。