学习是最美的遇见，成长是最美的风景，教研活动是老师最好的成长平台。为实现以研促教，不断探索更有效的教学方法，更新教育理念，提升教师专业素养，提高教学水平，11月21日，蔡园镇中心校联动教研活动在孟官营小学如期举行，全镇各小学校长、主任、教师代表50余人参加本次活动。
课 例 展 示 一
二年级语文《八角楼上》 执教：马欣如
马老师在《八角楼上》的教学中，从大单元情境“争做红色故事宣讲员”入手，将历史背景与情境导入的巧妙结合，注重语言理解与情感体会，通过图文对照、设疑引导、启发诱导等多种方法巧妙引导，点燃学生思辨火花，始终紧贴文本，步步深入，人物形象愈发鲜活立体，学生仿若穿越时空，亲见毛主席在八角楼上的光辉形象。
整节课的设计遵循学生认知规律，精心设计学习支架，层层递进、步步深入，帮助学生突破学习重难点。从毛主席的生活环境到毛主席的工作环境，一步步引导孩子了解那个艰苦斗争的年代下伟人的崇高精神。并通过字词朗读、句子朗读、创设情境复读，在读中理解词语，在读中感悟情感。堂课如春风化雨，学生的语文素养在悄无声息间拔节生长，为语文学习之路点亮一盏明灯。
课 例 展 示 二
二年级语文《夜宿山寺》 执教：张丽丽
《夜宿山寺》作为一首充满想象的古诗，张老师创设情境，使学生置身于夜静、星辰、山高、楼危的情境之中，以“高”“危”为切入点，引导学生抓住关键词“高百尺”“摘星辰”等，让学生想象画面，体会诗歌想象丰富，充满意趣的特点。
整节课的设计，朗读训练层次分明，从初读时的字音准确，到反复诵读体会节奏，再到带着想象读，让学生逐步从读中领略到山寺的高耸入云。同时，老师引导学生想象诗人的所见所感，课堂实效性强，让古诗韵味深深扎根在学生心中；写字教学可是低学段的教学重点，绝对不能忽略。只见张老师一笔一划地指导孩子们书写“敢”、“惊”两个生字，留给孩子们充分的时间在课堂上书写生字。
评 课 议 课 环 节
观摩完两位老师精彩课堂后，在评课议课环节中，与会领导、语文教师展开讨论，针对这两节课，发表自己的听课感受，集思广益，既肯定了两位老师的优点，也提出了中肯的建议。
何为教育的“新质生产力”？我们小学语文的“新质课堂”又该怎样上？全体与会教师热烈讨论，总结出了小学语文“新质课堂”应该具备的十大特征：
一、素养落地：核心素养就是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
简单来说，小学语文学科的核心就是语言、思维、审美、文化。语文教材总主编温如敏提出“以一带三”强调语言运用的重要性，告诉我们语言文字运用是基础，在学习语言文字运用过程中实现提升思维能力、审美创造、文化自信，而这些能力的提升必须依托语言、基于语言、通过语言、实现语言。
二、以生为本：作为新时代的教师，我们既要遵循规律，又要以教材为例子，因学生而设计课程内容，设计课堂教学，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，引导学生学会学习、学会读书、学会实践、学会生活体验，快乐健康地成长。
三、以文育（化）人：落实课标精神，把握语文课程“以文化人”的核心价值追求，要求我们认识文化教育的正当性，理解语文课程与文化的关系，遵循语文教育相对价值秩序并在实践中处理好相关关系，切实实现语文课程文化育人的功能。
以革命文化为例，我们不仅希望学生通过对相关课文的学习，了解文本背后的历史事件，理性认同革命文化，崇敬为民族与国家独立、发展做出贡献的英雄人物，感激与珍惜当下和平安定的生活，更希望他们内化于心而后外化于行，在此引导下树立远大理想，在日常的学习中勤奋刻苦、敢于探索，在生活遭遇困境时能乐观面对、坚韧不屈，在是非面前能清醒判断，敢于抵制社会不良风气。文化教育最终要唤醒的是学生内心精神的力量，形成自己的秩序，从而拥有更纯粹、更丰富、更高远的生活世界与精神人生。
四、创设情境：在小学语文教学中，情境化教学是一种有效的教学方法。它通过创设具体、生动的情境，让学生在情境中感受、体验和学习语文，从而提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的语文综合素养。
五、任务（问题）驱动：新课标背景下的课堂教学设计，由“问题”向“学习任务”转变。在进阶式的学习任务的支撑之下，语文课堂教学要扎扎实实地指向语文的学习，“在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力”。
六、AIZ智能辅助：随着人工智能技术的飞速发展，教育的边界也在不断拓展。AI技术与语文教学相结合的设计，将是一次极具创新和前瞻性的挑战和机遇，它将打破了传统教学的局限，让学生能够更加直观、深入地理解文本知识背后所蕴含的文化内涵和精神价值。
七、支架搭建：小学语文教学中要注重学习支架的搭建,结合学生的学情以及教学内容进行针对性的搭建。在搭建学习支架时,教师要掌握好搭建要点,确保支架的类型能够很好地符合学生的现状,并且紧密结合课堂教学内容。通过搭建学习支架,不仅可以帮助学生更好地实现学习目标，降低教学难度,而且能进一步提升学生的语文素养。
八、评价赋能：过程性评价是小学课堂教学中的一项重要工作，通过科学、有效地实施过程性评价（多样性、教学评一致性），我们可以更好地监测学生的学习进展情况，及时发现并解决教学中存在的问题，同时能更加有效的赋予孩子们学习的动力和兴趣，提高学生的学习效果。
九、终身学习：语文学习的终极目标是让孩子成为一个终身学习者，语文教学中的学法指导须注重学生终身学习能力的培养，已成为非常迫切的时代性命题。
十、师生（教学）相长： 教学是双边活动，既指教师的“教”，也指学生的“学”；既有教师“教的过程”教会学生如何更好地“学”，也有学生“学的活动”推动教师如何更好地“教”。因此，新质的课堂都应该是是“相长”之旅，每一节课都应该成为我们小语人追求智慧的教育生活，享受幸福的教育人生的过程。
领 导 点 评 环 节
蔡园镇综合教育办公室主任、中心校王立新校长全程参与，会后总结发言：
1、勉励全体教师既要做“知识的传授者”，又要做“灵魂的塑造者”，站在孩子一面共同面对学习困难，解决问题；坚持教书和育人相统一，言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，以德立身、以德立学、以德施教。
2、号召全体教师把精力放在课堂上，放在教学上，上好每一节课，教好每一个学生；教育高质量发展是时代的召唤、战略的需要，也是每个教育工作者非做不可的责任担当。高质量的教师队伍是推动教育高质量发展的重要力量，每一位教师都要在“双新”背景下成为追求高质量教育、推动新质生产力在教育领域发展的行动者。
共 勉 结 束 语
新质生产力、新质教育、新质课堂——一个富有深度和前瞻性的教育理念，它以核心素养作为教育教学的核心目标，体现了对学生全面发展、终身发展的高度重视。新质课堂的提出，则是为了更好地实现这一目标，推动教育教学质量的全面提升。
本次教研活动，不仅是对教育教学的深入研讨，是对教育教学的一次深刻反思和改革，更是对我们教育理念的磨砺与提升。作为教育者，我们不仅要有前瞻性的视野，更要有实践者的勇气和智慧，不断克服“新质”困难，适应“新质”教育，迎接“新质”挑战！💪✊
编辑：李 振
审核：张新宇
