心存希冀，追光而遇
目有繁星，沐光而行
乌云再密集，终会阳光耀山川
深海再宽阔，必有行船到彼岸
为进一步提高洪山区教师的心理健康素养，促进师生身心健康发展，增强自我调适能力，掌握更多心理健康教育的知识和方法，着力培养一支身心健康的高素质德育干部、心理健康教师队伍，确保学生心理健康工作得以顺利且高效地推进。11月19日，洪山区中小学德育工作者、心理健康教师专业素养能力提升培训继续前行。
“从学生中来，到学生中去”——陈敏丽
上午九点培训正式开始，武汉市教科院中小学心理健康教育发展研究室主任陈敏丽分享了《中小学心理健康课程设计与实施》，阐明了中小学心理健康教育课程的基本模式，提出中小学心理健康教育课程实施的一个重要原则——学生主体性，具体表现是“课堂设计要从学生中来，心中有学生，课堂实施要到学生中去，眼里有学生”。借助大量音视频资料开展实践案例分析和互动环节，激发了教师们对教育智慧的深度探讨与碰撞。
陈老师的开课利用了一个简短的亲身经历，体会，让我们明白今天的主题是，从学生的角度出发，站在学生的角度去思考问题，引出今天上课的内容“从学生中来，到学生中去”。老师站在学生的旁边，作为陪伴的角色，多倾听！
陈老师从以下几个方面进行了阐述：一、中小学心理健康教育课程基本模式：暖心活动、自主探究、体验感悟、行为训练。二、中小学心理健康教育课程实施的一个重要原则是学生主体性。接着用了几个事例在分析，让我明白了一个道理”只有学生把教育看做是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的效果。”三、课程设计：心中有学生、贴近学生、课程实施。
本次心理健康培训，不仅让教师们对心理健康有了更为全面的认识，还让他们掌握了如何预防和处理学生出现的心理问题。相信随着这些问题的解决，各位老师在处理教育教学和班级管理工作中的问题时，会有更多的思路和技巧。
心理危机的识别与干预——贺金波
心理危机，犹如隐藏在暗处的荆棘，随时可能刺痛学生们脆弱的心灵。关注心理危机至关重要，它关乎着每一个学生的健康成长。
下午的培训有幸邀请到华中师范大学心理学院贺金波教授为大家带来了“中小学心理危机的识别与干预”讲座。贺金波教授长期致力于研究心理危机相关课题，拥有丰富的理论知识和实践经验。他通过大量研究数据和生活实例阐述了中小学生自杀的特点，告诫大家看似“偶然”的事件实则蕴含“必然”的风险因素，当来自心理、生理、社会的风险因素不断累积，一个小小的诱发事件就会造成不可挽回的自杀事件。因此，建立有效的心理危机干预机制尤为重要！
随后，贺金波教授分享了中小学心理危机的二级干预措施，包括建立“应激事件上报-管理-处置”制度、建立“学生心理危机急救包“制度、建立心理骨干教师心理障碍培训机制、建立定期或不定期“家长学校”机制等。此外，心理危机干预工作更需要落到实处，危机发生前各校可建立心理危机干预执行小组，做好心理危机干预事件准备；危机发生期间需要确立好危机现场的处理原则，注重与企图自杀者的沟通技术；危机发生后，需要做好对其父母、好友、同学、引发着、目击者、参与救援者等的心理干预工作。
准确识别和及时干预，是为学生撑起保护伞的关键。学生心理危机干预工作是学校心理健康教育中最重要、也是任务最艰巨的工作。此次培训，提高了教师们对校园心理危机干预重要性的认识，增了教师对学生心理危机干预的技能，让每一位老师都能更好地成为学生心灵的守护者。
随着第二天培训的圆满落幕，每一位教师都满载而归。这次培训不仅为各教师身心赋能，也提升了以“心”育“心”的能力。更重要的是，他们心中种下了一颗关爱学生心灵的种子。相信在未来的日子里，这颗种子将会生根发芽，绽放出更加绚烂的花朵，为学生的健康成长撑起一片蓝天。让我们携手并进，在教育的道路上不断探索、不断前行，共同守护每一个孩子的心灵家园，让爱与希望照亮他们成长的每一步。
拍照：任婧婷、谈靖
图文：张瑜、曾晴、邹丽、李樊樊、黄佳俊、胡雨晴
编辑：第七小组