整个教室中，小朋友最不常去的就是阅读区，对于他们来说，绘本远远不及其他玩具的吸引力大，但是也有几个小朋友会时不时的去阅读区翻阅。阅读活动中，杜诗慧很安静地在座位上翻看着绘本《白雪公主》，不一会儿徐林熹也来到了阅读区，熹熹挑选了好一会也没有找到自己喜欢的图书，诗慧发现了熹熹一直在挑选绘本便对她说：我们一起来看《白雪公主》这本绘本吧，我最喜欢白雪公主了。熹熹答应了诗慧然后两个人坐在一起看同一本绘本，诗慧一边翻着页码一边讲述着自己看到的内容，一口气说了很多，这时候发现熹熹只是认真的听着并没有说一说绘本的内容。

  诗慧想和熹熹一起讲解绘本内容，便对熹熹说：我们石头剪刀布谁赢了谁讲一页绘本的内容。熹熹说：好。诗慧发现接下来要讲的是自己最喜欢的那一页便说道我们闭上眼睛这样公平，两位小朋友便开始了猜丁壳游戏，第一次两个人都伸出了布，在第二次时诗慧伸出了剪刀本该出剪刀的熹熹伸出了OK的手势，紧接着又进行了第三次。第三次时熹熹还是伸出了布稍慢一点的诗慧伸出了剪刀。理所当然的诗慧赢了，诗慧笑嘻嘻的说道：哈哈哈我赢了，我先讲。诗慧认真的看了看图片内容思考了一下指着绘本上的内容讲了起来：魔镜魔镜谁是世界上最美的人？诗慧换了个语气回答道：当然是我啊。

  诗慧发现熹熹也喜欢《白雪公主》这本绘本，在自己讲述时她也能投入进来并发出咯咯的笑声。在接下来的猜丁壳比拼中诗慧总是有意的慢一点出让熹熹获得胜利，然后让熹熹讲一讲绘本的内容。熹熹小声的说道王后找来坏人想把白雪公主杀掉。我发现在我录制视频时熹熹还是会有些紧张局促，只想赶紧的讲完绘本上的内容。

  可能是我在语言区观察与记录让熹熹感觉很局促，我便去其他区看一看其他的小朋友进行的游戏，回来时发现两位小朋友氛围和谐的讲解完了一本绘本，已经开始了第二本绘本的讲述。

分析：

诗慧能及时的发现熹熹的困扰，并及时的给予帮助并邀请其一同进行游戏。

诗慧在讲解绘本是能做到先认真观察再进行讲述。也能够想办法让同伴愉快的加入游戏。

熹熹一开始游戏时有点放不开随着诗慧的热情，熹熹能渐渐的分享绘本上的内容，大胆的表现自己，并且在与同伴游戏时很开心。

诗慧和熹熹能够在不同的情节中保持故事的连贯性，通过接龙的方式将故事讲解完整并逐步丰富起来。他们的语言表达清晰，思路条理分明，能够将自己的想法有机地融入到故事中。

反思与措施：

1、再投入新的绘本时要及时的为幼儿进行讲解，或者请小朋友来讲一讲。多给幼儿表现表达自己的机会。

2、鼓励幼儿在游戏中提出问题、讨论和解决问题，促进逻辑思维和语言交流的发展。

3、在活动结束后，鼓励幼儿分享自己讲解的故事，增强自信心和语言表达能力。

  诗慧拿起了教师自制图书绕口令说了起来，她一页一页的翻着，遇到自己会的就流利的说了起来，遇到自己不会的她就会挠挠头思考一下，或者看着本子上图片说一说图片上的内容，实在想不起来也不会向其他人求助，就会越过去接着说自己会的内容。吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮，哥哥弟弟坡前坐……不一会就把一本绕口令中自己会的说完了。

  根据大班上主题四文化大观园活动的需要投放了一系列关于西游记中师徒四人取得真经一路上发生的故事绘本，同时也投放了关于丸子侦探的绘本，丸子侦探这一系列有火锅店，汉堡店等，其中包含推理、计算、组合、理解、道德感和共情。每天放学前老师都会随机讲解一本新投放的绘本，伴随着图书漂流活动的开展，也会让幼儿分享自己感兴趣的图书。今天悠悠来到阅读区毫不犹豫的拿起了关于丸子侦探的书（这本书是前一天下午放学前老师分享过得）。

  悠悠观看的比较认真，并且能够被书中的内容吸引，她看的特别投入想和其他的小朋友一起分享图书内容。她发现阅读区只有诗慧小朋友在认真的练习绕口令并没有去打扰她，就来邀请我想给我讲一讲绘本的内容。我接受了她的邀请搬着小凳子坐在了她的旁边，听着她讲解绘本内容。悠悠一页一页的翻阅着图书说道：丸子侦探、汉堡叔叔、面包哥哥三个人决定合作开一家餐厅。他们分工进行有的制作汉堡、有的卖汉堡、有的卖汉堡。不就汉堡店开业了，里面有各种各样的汉堡每个汉堡都是十元，开业那天来了好多小客人他们可累坏了，可是来了一位特殊的小客人就是薯片弟弟，薯片弟弟没有钱但是他的肚子特别饿想要一个美味的汉堡来填饱肚子。聪明的丸子侦探摸了摸小脑袋想出来一个主意，把制作汉堡时一个形状不太好的汉堡送给了薯片弟弟，因此也没有收取薯片弟弟的钱，两个人都非常开心。真是愉快的一天！

  诗慧发现悠悠看绘本看的特别有趣，自己的绕口令也讲完了。她也拿起了一本绘本进行阅读，令我好奇的是她选的绘本还是昨天阅读的绘本《白雪公主》，诗慧特别喜欢操作这本绘本里面的机关，特别是镜子的那个机关，总是时不时的打开那一页并询问魔镜魔镜谁是世界上最美的人然后说道当然是我啊。

  在阅读完绘本之后两位小朋友分别进行了记录， 她们先把自己喜欢的情节记录下来，悠悠画的是丸子侦探送给薯片弟弟汉堡的场景，诗慧画的是王后询问墨镜谁是最漂亮的人的场景。之后诗慧和悠悠还把自己看的绘本中认识的字进行了临摹与记录。

  区域活动结束后我邀请诗慧和大家分享一下自己阅读的绘本，发现诗慧特别专注的操作书中机关，在讲解内容时有些放不开。在我的鼓励与协助下能慢慢的讲完绘本。

分析：

1、悠悠是个语言表达能力较强的小朋友，能够把故事书中的情节讲给其他人听，并且阅读绘本时特别专注，理解能力也很棒。

2、悠悠和诗慧看完绘本后，能够把自己感兴趣的场景记录下来，说明她们非常愿意用图画和文字表达自己的想法。

反思与措施：

1、引导与鼓励幼儿和同伴阅读，提高幼儿的语言表达能力和自信心。特别是在分享时要大声的完整的说出自己想要说的话。大胆的表达自己的想法。

2、引导幼儿仔细观察画面中人物的动作、表情，理解画面内容，提高阅读能力。大班的幼儿还不能认识很多的字，很多幼儿都是根据图画内容进行讲解。所以在阅读绘本时要专注仔细认真。

  在今天的活动前我把《白雪公主》这本绘本进行了讲解，以为诗慧会选择阅读区，在我的询问下诗慧还是执着的选择了美工区。一向喜欢表演的桐桐、墨墨与静瑜选择了阅读区并一人拿起了一本关于丸子侦探的绘本，我带着疑问询问了三位小朋友，原来是在户外综合区她们搭建的汉堡店老是没有小客人，她们想弄明白丸子侦探开的店怎么老是有那么多客人。三个人拿起绘本想一探究竟，谁也没有说话安静的进阅读自己挑选的绘本。

  桐桐坐姿端正的拿着绘本读了起来，她边看边小声的说道：汉堡大叔在卖汉堡，丸子侦探肚子饿了想吃汉堡，许多人在这里排队。桐桐又数了数排队的人数没数太清楚然后说道：有很多人在排队终于轮到丸子侦探买汉堡了。香肠叔叔说他这里没有菠萝。我认为菠萝两个字比较困难桐桐应该不认识这两个字我就问了问桐桐你怎么知道香肠叔叔的汉堡没有菠萝，她指着香肠叔叔的汉堡对我说：你看他的汉堡里面没有黄色。披萨阿姨说：这怎么搞的啊！三明治说他的汉堡有两个牛肉饼，然后又来了三个人买汉堡。汉堡大叔有点不好意思发现账目也算错了，丸子侦探把新来的三位客人拦截下来问了问谁没付钱，炸鸡说是饭团第一个，我是跟在她后边，薯片说，炸鸡说的不对，我是在前面的。后来丸子侦探查看了排队买汉堡时的监控发现是薯片说错了。桐桐对墨墨和静瑜说道：开汉堡店真难啊！

  静瑜阅读的绘本是《火锅城的神秘暗号》，这本绘本老师还没有分享过，静瑜凭借图画上的内容一边看一边说，有一天丸子侦探肚子咕噜咕噜的叫，他想吃丸子但是这里没有丸子，他听见了一个啊的声音，他就出去了，看见旁边新开的超市开业了，他迫不及待的进去了，然后玉米大叔给他说你可以通过这一关吗，丸子侦探是我不会通关。然后接下来绘本的内容就是闯关输入密码的环节。静瑜感觉对自己的汉堡店没有太大的帮助就没再继续阅读。

  墨墨则在一边安静的看绘本，没有受到其他两位小朋友的影响，观察了好久我才发现她在观察店铺的布局以及人员的分工。

分析：

桐桐、墨墨、静瑜三位小朋友都有很好的阅读习惯。坐姿端正，语言流畅。

根据自己游戏的需要进行阅读。

桐桐阅读的绘本整张图片都是人物对话时不能很好的判断人物说话的先后循序。

静瑜的语言表达能力很棒，对于老师没分享过的绘本也讲的很好，语言通畅流利，但对绘本中自己不感兴趣的内容就没有在进行研究。

反思与措施:

自主阅读时对于绘本内容只能看图了解情节内容时教师可用提问的形式，适时引导幼儿，帮助幼儿较全面的了解故事。

区域活动时对于幼儿感兴趣的绘本教师可以进行单独讲解或者与幼儿共同阅读。