案例
妈妈以为多多是个女孩子，应该比较细心，可是她发现多多粗心大意，经常丢三落四。早晨上幼儿园的时候，多多戴着一副手套，晚上放学的时候，就剩下一只了；书包里的水彩笔，不到一个星期就丢得只剩一两支。平时多多也总是乱扔东西，刚刚拿到的东西一会儿就不知道放到哪里了，找不到就发脾气。女儿一急躁，妈妈就生气，自已天天提醒孩子，可是孩子天天犯错。妈妈一批评女儿，爷爷就不高兴了，把孙女拉到自己身边说：“别哭了，没关系，有什么大不了的？长大就好了。走，爷爷带你出去玩。”
案例分析
孩子丢三落四是一个普遍现象，家长对此的态度差异很大。有的家长不在乎，有的家长很着急。不在乎的态度是错误的，因丢三落四不但影响做事效率，而且影响孩子的自信心以及孩子在老师和同学心目中的地位。这种现象会阻碍孩子顺利适应小学生活。还有的家长对孩子丢三落四的问题比较着急，这也是不对的。对孩子的负面关注比较多，很容易激起孩子的逆反心理，造成亲子关系紧张，在隔代养育的环境中还会引起家庭矛盾。家长的心情是可以理解的，但是丢三落四涉及的是习惯养成教育，培养好习惯有方法，但是无捷径。因为好习惯只能一天一天地渐渐培养，坏习惯只能一天一天地慢慢改掉。从主观意愿而言，孩子也不愿意丢三落四，但他总是如此，确实有一些原因。
一、物品管理意识薄弱
一般情况下，孩子出生以后，孩子的物品都是家长代买和代管，有的家长在孩子三岁以后开始逐步培养孩子管理物品的意识与能力，有的家长没有这种教育意识，以致孩子快上学了，还是家长帮助孩子整理和收拾物品，孩子则随处乱放东西，找不到东西就找家长。物品管理意识薄弱的孩子必然丢三落四。
二、有意记忆能力有限
人的记忆分为无意记忆和有意记忆，有意记忆是有意识、有目的的记忆。孩子的注意力容易分散，有意记忆能力有限，并且缺乏特意记住某件事的意识。很多时候家长刚交代完一件事情，孩子却被其他事情吸引，结果忘了去做家长交代的事情。因此，家长要注重孩子有意记忆能力的培养。例如，要出门了，家长可以间孩子：“有没有自己想带的玩具？出门前一定要记着放在包里哦！”如果孩子忘记了，家长就提醒他：“刚才你想带什么玩具？看看包里有没有？”
三、生活经验不足
孩子常常只关注现实需要，忽视未来需要，所以暂时不需要的物品，他就随便乱放，等需要的时候，他才想起自己没带，或者找不着了，而这时候往往会有家长帮助他解决问题。因此，孩子丢三落四的次数很多，但他丢三落四的不良经验并不多，至于一丝不苟、严谨细致给自己带来的方便，他也很少体验。这种生活经验的不足不利于培养孩子为未来需要而有所准备的意识，也难以改掉他粗枝大叶的毛病。
四、责任意识不强
自己的事情自己做是一个人基本的责任意识，但在很多家庭里，事借开始时“打开局面”是孩子的任务，事情结束时“收拾残局”，却是家长的任务，孩子很少有机会体验自己的事情自己做的完整过程。缺少完整做事经验的孩子，责任意识不强，所以做事有头无尾、丢三落四、马马虎虎。
教育策略
一、固定做一件完整的事情
丢三落四是做事不完整的表现，家长需要在日常生活中给孩子提供做一件完整的事情的机会，让孩子负责到底。例如，一些简单的家务活—一下楼取奶、取报纸、倒垃圾、买盐等，简单而又方便，但是要想孩子能够利落地做完这些家务活，还需要家长的指导。比如家长安排孩子下楼倒垃圾，就要固定让孩子做这件事，使他有“这件事包在我身上了”的责任心。家长还要告诉孩子完整的过程，下楼之前要先换鞋，然后关上门，把垃圾放在指定的地点，回来之后再换鞋，最后到卫生间洗手。如果垃圾袋破了或者垃圾溢出来了，家长要指导孩子处理这些问题，而不是由家长代劳。开始的时候孩子可能记不住，家长就要亲切地，提醒他。如果孩子撒娇或者偷懒，家长不要迁就孩子，要敦促孩子形成良好的习惯，避免做事有始无终。
二、建立有序的家庭生活环境
物品放在固定的位置有利于改变孩子丢三落四的毛病。首先，在衣柜、抽屉、书柜、挂钩、毛巾杆等处，孩子和家长分别摆放自己的物品，不要混在一起，用完东西放回原处。然后，孩子的书包、文具、书本、水壶、雨伞、外套等常用的学习和生活用品也各就各位，不要混杂叠放。如果孩子记不住什么地方放什么东西，可以做一些特殊标记或者张贴画。出门的时候，将随身携带的物品尽量放在一个袋子里，以免遗漏。最好在出门的地方放一张小桌子或椅子，让孩子每天睡觉前把第二天要带的东西都放在这里，这样就不会落下东西。建立有序的家庭生活环境，会有效地减少孩子丢三落四的次数。
三、养成列清单、做检查的习惯
不管是工作中安排事务、日程，还是生活中购物、旅游，有的冢长都有在纸张上列清单的习惯，然后做完一件事就在旁边做个记号，最后检查一遍，发现没有遗漏就心安了。这种好习惯也可以传授给孩子。例如，放学之后，家长间孩子：“今天老师布置了什么任务？明天老师让你带什么？”然后指导孩子列一个清单，放在显眼的地方，提醒孩子记住这些事情。大班孩子识字有限，可以用简笔画代替。晚上睡觉之前，家长不要帮助孩子收拾书包，而是敦促和指导孩子动手操作，做完一件事就在清单上画一个“V”，最后检查一遍，查漏补缺。其他事情如孩子出门玩要或旅游、过生日招待小朋友，也可以坚持让孩子列清单、做检查，并承担后果，体验检查好了有甜头、检查不好吃苦头，能有效提高孩子的自觉性。
四、用小卡片帮助记忆
虽然孩子丢三落四是极其平常的事情，但他也并非事事如此，孩子对自己非常着迷的事物记忆深刻，比如孩子喜欢的一些小卡片或者小贴画。以孩子所喜欢的事物（如卡片）线索，把他们需要牢记的任务“附着”在这条线索上，就能有效地帮助孩子强化记忆内容，这样比单独使用语言警告或责骂要好得多，也更能激发他的兴趣。例如，有一个孩子经常忘记老师交代的事情与任务，老师就想出一个办法。老师知道这个孩子喜欢灰太狼的卡片，就买了一套回来，每次有新任务的时候，老师就发给他一个新卡片，让他把任务画在卡片的背后，然后拿回家给家长解释他画的内容。家长就会配合老师敦促孩子完成任务，第二天再把家长签过名的卡片给老师看一看，老师会奖励他一个新卡片。这个方法能有效地改变孩子 只耳朵进、一只耳朵出”的“健忘”小毛病。
五、自然后果惩罚
自然后果惩罚就是让孩子自己去体会丢三落四所带来的麻烦与问题，给孩子提供“自食苦果”的机会，利用自然后果来惩戒教育孩子。例如，玩具找不到，就不能玩，家长不要替他找；没有带学习用品，家长不要给他送去；半路想起把什么东西忘在家里了，家长不要替他去取，让孩子自己回去取，迟到的后果让他自己承担。丢三落四的不良体验会让孩子痛定思痛，敦促孩子吸取教训，提高孩子自我改变的迫切性和自觉性。
六、减少包办代替
孩子丢三落四的主要原因之一就是家长包办代替。家长包办代替使孩子处于被动等待的状态，事前有家长安排，事后有家长收拾，孩子不用操心、不用负责，因而做事心不在焉。如果家长偶尔没有帮孩子做事，他还会埋怨和责备家长，把自己应该承担的责任推给别人。所以，家长一定要减少包办代替，尽量让孩子独立完成自己的事情，家长只是亲切地提醒、耐心地教一些方法，而不是动手代办，给予孩子更多的身体力行的锻炼机会，会使孩子养成受益终身的好习惯。
七、家长要做出改变
有的家长生活随意、懒散，在家里拿东西、用东西、放东西，都是随手一拿、随手一放。孩子长期生活在没有规则、杂乱无章的环境中，自然容易养成丢三落四的坏习惯，这样的家长是孩子的坏榜样。还有的家长只关注孩子的智能发展，不帮助孩子养成良好的生活习惯，家长自已比较爱收拾，对孩子却没有任何要求，这样的家长自己是好样的，却没有成为孩子学习的好榜样。因此，这两类家长都需要做出改变，这样孩子才会有所改变。