随着秋风的轻抚，天气逐渐变得凉爽宜人，小朋友们的话题也开始围绕着周末的游玩经历展开。
煜川小朋友兴奋地分享道：“我上周末和妈妈去了神岗山野餐，就在幼儿园附近呢！”
美阳连忙附和：“我知道我知道，就在前面没多远，我也去过！”
老师好奇问道：“哦，原来我们幼儿园附近有神岗山公园啊，那附近还有什么好玩的地方吗？”
张思睿眼睛一亮：“还有鹿鸣湖公园呢！”
梁义博则神秘兮兮地说：“你们知道吗？我们幼儿园拐角那边有个公交车总站，里面停满了各种公交车！”
“真的吗？好想去看看啊！”其他孩子纷纷表示出浓厚的兴趣。
《保教评估指南》中提到：“幼儿的学习是基于直接经验，在游戏与日常生活中进行的，教师应重视游戏和生活的独特价值。” 公交车作为日常生活中常见的交通工具，很容易引起孩子们的兴趣。通过“趣”搭公交车游戏，孩子们有机会近距离观察公交车的结构、功能以及运行方式，满足他们的好奇心和探索欲。让我们一起看看孩子们的精彩故事吧！
初遇公交车站
1.探秘公交车站
在讨论的热烈氛围中，我发现有一部分孩子显得兴趣缺乏，不愿参与讨论。经过深入了解，我们发现了他们心中的小秘密：
►有的孩子从未见过公交车总站，对此充满陌生感；
►有的孩子从未乘坐过公交车，因此对公交车缺乏直观的认识。
幼儿探索遇阻：解析“趣搭公交车”游戏中兴趣不高的背后原因
在了解到孩子们的困惑后，我们对他们遇到的困难进行了细致的梳理。原来，由于部分孩子对公交车总站缺乏了解，甚至从未乘坐过公交车，因此难以产生共鸣，导致情绪不高。
我们深知，当孩子在探索过程中遇到问题时，作为引导者，我们需要先深入了解他们内心的真实想法和遇到的困难，然后再与他们共同讨论、寻找解决之道。这不仅能够激发孩子们的好奇心和求知欲，还能提升他们解决问题的能力。
解决策略：基础版——实地参观公交总站
为了满足孩子们的好奇心，我们决定组织一次实地探访活动，带领他们走进公交车总站，近距离观察各种公交车，了解公交车的运行机制和调度流程。
“探索公交车总站：幼儿疑问大揭秘”
在启程前往公交车总站之前，我们与幼儿们展开了一场深入的对话，以“你想了解公交车总站什么？”为主题，让孩子们畅所欲言，将他们的疑问一一罗列。这样，我们就能更精准地把握孩子们的需求，从而给予更有针对性的支持与引导。
讨论与发现——公交车的秘密
公交车基本构造的好奇
讨论：
郭弘彧：公交车外面有后视镜、门和窗户。
张思睿：车子里面司机坐的地方还有一个门。
美阳：我还看到了公交车上有像三角形一样的扶手。
通过实地观察和讨论，孩子们初步了解了公交车的基本结构：外部由车身、窗户、轮子、门组成；内部由座位、扶手、方向盘等组成。
公交车类型与功能的探索
讨论:
刘艳婷：这辆公交车怎么只有一个门？
肖诗语：我刚刚看见的公交车有两个门，一个门上车，一个门下车。
刘峻博：哇！这辆公交车好大啊！
孩子们在公交车总站内还发现了多种类型的车辆，包括微型公交车、公交车和大巴车等。他们通过观察、比较和讨论，了解了这些车辆的不同特点和功能：微型公交车灵活便捷，适合短途出行；公交车则提供常规服务，满足城市居民的日常出行需求；而大巴车则具备长途运载能力，为人们的长途旅行提供便利。
这次探索活动不仅满足了孩子们的好奇心，还让他们对公交车总站有了更深入的了解和认识。
2.设计公交车站
实地参观公交车总站后，孩子们对这个交通枢纽充满了好奇和憧憬。他们目睹了公交车的繁忙运作、有序的候车区以及各类完善的设施，回到教室，孩子们纷纷表示：“我也想搭建一个属于我们幼儿园的公交车总站！”为了满足孩子们的愿望，我们组织了一次分组头脑风暴活动。每个小组都提出了独特的设计理念和特色：
第一组：设计了包含公交车和洗车机的创意总站，注重车辆的清洁与维护。
第二组：则设计了围栏、保安亭、停车位和充电桩等设施完备的公交车总站，强调安全与便捷。
为了尊重孩子们的选择，我们采取了自主投票的方式决定最终的设计方案。结果，第二组的设计以其全面性和实用性赢得了最多的票数，成为我们接下来搭建的目标。
在确定分组时，我们充分尊重了孩子们的自主选择。刘艳婷建议先选择好自己想去的地方，美阳和张思睿等孩子则毫不犹豫地选择了搭建公交车的第一组。最终，根据孩子们的选择，我们确定了分组，并开始了第一次的搭建游戏……
教师反思：
看到孩子们因参观公交总站而产生浓厚兴趣和搭建愿望，我深感实地体验式教学的魅力。分组头脑风暴环节中，孩子们的奇思妙想让我惊喜，无论是第一组的洗车机创意，还是第二组全面的设施规划，都展现出他们独特的视角。自主投票选出方案，也证明他们有自己的判断。这次活动不仅锻炼了孩子们的创造力和团队协作能力，还让他们在实践中学会了自主选择与决策。
第一次游戏——搭建公交车总站的挑战
1.材料选择
在第一次游戏中，孩子们围绕“什么材料来制作车身、轮胎、车内设施等”展开了热烈讨论。张思睿提议用轮胎当轮子，梁义博建议用垫子和碳化积木搭底座，美阳则提出用积木做围栏。
我们记录下孩子们的想法并收集了所需材料。游戏开始后，孩子们兴趣盎然，但二十分钟后，部分孩子开始分心，而搭围栏的小组虽然专注，却未完成作品。
2.发现问题
问题一：张思睿反映公交车不能动且无法乘坐
问题二：刘艳婷觉得木块搭围栏耗时且材料很容易倒塌。
问题三：黄奕辰则认为停车位太小，公交车无法驶入。
3.解决办法
为了解决这些问题，我们带领孩子们再次观察真实公交车，引导他们关注车轮等行驶部分，并组织小组讨论。孩子们纷纷提出看法，如需要更多滚动材料、使用长梯和安吉箱加速搭建等。针对停车位问题，黄奕辰提出应量公交车的宽度来设计。
根据孩子们的想法，我们投放了哑铃、滚轮车、轮胎等滚动材料，并引导孩子们寻找园内其他可滚动材料。通过这次游戏，孩子们不仅收获满满，而且兴趣也颇高。
教师反思：
在这次搭建公交车总站的课程游戏中，孩子们积极参与材料选择讨论，创意满满，但游戏中部分孩子分心、搭围栏小组未完成作品等情况反映出材料选择有问题。同时，孩子们反馈的公交车不能动、围栏易塌、停车位小等问题也暴露了我在前期引导观察、搭建指导及空间概念引导方面的不足，不过通过再次观察、小组讨论和根据孩子想法投放材料解决了问题，提升了孩子能力和兴趣。
第二次游戏——改进与创新
经过第一次游戏的尝试，孩子们在第二次游戏中得到了更多的材料支持，搭建进展更加顺利。然而，新的问题也接踵而至。
1.游戏现状：
1组公交车：隐私帘总是容易掉下来，且布太长容易压在轮子下面。
2组公交车：采用了滚轮车，并尝试用梯子连接两个滚轮车，再用木板放在滚轮上。但发车时，2组公交车仍未搭好。
围栏组：刚开始时全员投入，但游戏中途只剩两个小朋友继续完成任务，其他小朋友转为玩耍。
2.新的问题：
问题1：
乘客反馈：梁义博小朋友表示想乘坐2组公交车，但2组一直未搭好。
2组原因：陈奕辰表示木板放在滚轮上容易滑落，且乘客坐着不舒服。
问题2：
1组公交车问题：王曦和张思睿指出乘客直接在车站上车且围堵公交车，导致公交车无法行驶。
问题3：
围栏组问题：郭思诚和黄奕辰认为梯子太重且耗时费力。
问题4：
1组公交车问题：张思睿和美阳指出我想给我的公交车装个隐私帘，可是这块布有点太长了，轮子总是容易压到。
3.解决办法
问题一的解决办法：增加重量、增加摩擦面均未能解决问题。最终陈奕辰提出改为站立式露天观光车。
问题二的解决办法：梁义博提出应去公交车站台等待乘车，避免围堵。
问题三的解决办法：黄奕辰提出使用雪糕筒搭建，更轻便快捷。
问题四的解决办法：陈奕辰提出应需要测量好车子的尺寸在装上去。
根据幼儿的想法，我们投放了尺子、剪刀、环扣、夹子等一系列的材料。
教师反思：
在第二次搭建公交车总站游戏中，幼儿展现出解决问题的能力，如 2 组改公交车设计、围栏组换材料搭建及解决 1 组隐私帘问题等，体现了适应性和创造力；同时也有规则意识与合作精神的萌芽。教师反思在教育引导方面存在不足，包括材料准备应更考虑适用性和操作性，游戏引导要适时介入幼儿创新尝试，把控任务难度以维持兴趣，重视规则教育前置性。通过此次游戏，教师明确了改进方向，将更注重细节，为幼儿创造更好的游戏环境促进其全面发展。
第三次游戏——公交车发车记
经过上一次游戏的分享，幼儿们在进行第三次游戏时已经是游刃有余了，然而，新的问题也接踵而至。
1.游戏现状：
2组公交车：在送完乘客返回时，与第三组公交车发生了碰撞。
站台组：采用了小块积木和垫子搭建站台的座位，垫子搭建靠背。但在开始游戏时，仍未搭好。
3组公交车：用胶带来连接轮胎，但是总是一开就容易松掉。
1组公交车用尺子测量车子的大小，但根据测量的数据剪好了布，装上以后发现还是有一点点长。
2.新的问题：
问题1：
2组公交车的问题：梁义博指出她2组公交车连接的梯子不稳定，
总是容易掉下去。
2组公交车与三组公交车在行驶的过程中发生了碰撞。
问题3：
公交站台组的问题：周诺琳指出公交车站台使用的小方块搭建座位很浪费时间和材料，还不稳固。
3.解决方案：
问题一解决办法：陈奕丞提出应要前面与后面要沟通好，统一速度。返回时司机要转换车头，并提醒乘客们我们的车头的变动。
问题二解决办法：梁义博提出制定好发车时间，这样会避免发生碰撞。
问题二解决办法：刘艳婷提出可以用围合的方式搭建，这样更快也更稳固，材料还少。
教师反思：
在第三次游戏中，幼儿因前次经验表现得更为熟练，但新问题也随之而来。这反映出幼儿在持续学习与实践中积累了一定能力，能将之前的经验运用到新游戏中，展现出良好的知识迁移能力和游戏参与度。面对新问题时，幼儿积极思考解决方法，这种主动探索和解决问题的意识在不断强化，是幼儿发展的积极表现。
第四次游戏——公交车变形记
经过三次充满挑战与乐趣的游戏，孩子们对公交车总站的搭建越来越得心应手。现在，让我们一同开启第四次游戏之旅......
1.游戏现状：
2 组公交车：在陈奕丞小朋友的创意下，穿上了不一样的车衣，显得格外独特。这一新颖的设计吸引了众多小朋友的目光，大家纷纷围过来欣赏和讨论。
1 组公交车：为了满足乘客的需求，增加了投币框，并且还设计了灯光车，让公交车在夜晚也能行驶得更加安全。
游戏效果
整个游戏过程中，孩子们通过及时商讨和不断调整，持续、有序地推进活动。他们面对问题不退缩，积极思考解决方案，充分展现了合作精神、创新思维和问题解决能力。
（一）健康领域
1.大肌肉动作发展
游戏中搬运轮胎、积木、垫子等材料，锻炼了幼儿全身肌肉力量、平衡能力与肢体协调性，促进大肌肉动作发展，契合《指南》要求。
2. 安全意识培养
多次解决游戏问题，如公交车碰撞、设施搭建不稳问题，让幼儿增强安全意识，能考虑行驶安全规范和环境安全，利于生活中危险规避。
（二）语言领域
1.表达与沟通能力提升
游戏各环节幼儿积极分享经历、描述公交车特征、反馈问题和协商解决方案，提升了表达与沟通能力，为社交情境语言运用打基础。
2.词汇量与语言组织能力增长
丰富的游戏情境使幼儿接触更多词汇，在描述公交车类型、结构、问题与方案时，词汇量积累，语言组织能力增强，符合《指南》语言发展要求。
（三）社会领域
1.合作与团队精神发展
小组形式的游戏，从设计到搭建、解决问题，幼儿相互交流、分工协作，培养合作意识和团队精神，对社交能力发展意义重大。
2.规则意识与自主决策能力培养
自主投票选方案和解决问题中建立规则，让幼儿发展自主决策能力和规则意识，有助于适应社会生活。
（四）科学领域
1.对物体结构和功能的认知
实地观察与搭建公交车，使幼儿了解其结构和功能，明白不同类型公交车设计与功能关系，深化对材料特性与功能理解，符合科学探究能力培养要求。
2.测量、比较与解决问题能力提升
搭建中测量公交车尺寸、解决问题时比较不同方法，锻炼了幼儿测量、比较和解决问题能力，体现科学思维发展，呼应《指南》目标。
（五）艺术领域
1.审美能力发展
第四次游戏中公交车的车衣、投币框和灯光设计，体现幼儿对色彩、图案、装饰的审美感知，提升审美能力，丰富情感体验。
2.创造力与想象力激发
从总站设计到公交车改造，幼儿突破常规，展现丰富想象力和创造力，对艺术和全面发展意义重大，符合《指南》创造性表达目标。
教师思考与改进
在回顾孩子们参与“趣”搭公交车游戏的整个历程中，我收获了深刻的教育感悟。
1.儿童学习力量的源泉
他们的学习力量因情感而强大，因兴趣而强大。孩子们在游戏中展现出的强大学习力量，让我清晰地认识到情感与兴趣的关键作用。当他们围绕公交车这一主题展开游戏时，浓厚的兴趣成为驱动他们不断探索的内在动力。这种因兴趣而生的热情，使他们积极投入到对公交车结构、功能的探究，以及公交车总站的搭建过程中。同时，情感的投入也不可忽视。无论是对新设计的兴奋期待，还是在遇到问题时的积极应对，情感都在强化他们的学习意愿。这启示我们，在教育中要注重激发和保护孩子的情感与兴趣，这是他们学习力量的源泉。
2.尊重儿童的独特性
每个孩子都是独一无二的，在游戏过程中，他们各自的独特性展露无遗。有的孩子善于提出创新的想法，如设计独特的公交车外观或功能；有的孩子在团队协作中表现出色，能够协调小伙伴们共同完成任务；还有的孩子在解决问题时展现出独特的思维方式。我们作为教师，需要拥有敏锐的观察力，去发现每个孩子的闪光点和与众不同之处。用积极向上的态度和言语去激励他们，让他们感受到自己的价值和能力，从而更自信地在学习之路上前行。
3.赋予儿童自主权利
游戏中孩子们积极主动的表现让我意识到赋予他们自主权利的重要性。当我们给予孩子按照自己想法做事的权利时，他们展现出了惊人的自由思考和行动能力。他们不再是被动地接受知识和指令，而是成为学习的主人。从设计公交车总站的方案选择，到解决游戏中出现的各种问题，他们自主地思考、讨论、尝试。这种自主学习的过程让他们收获的不仅仅是知识和技能，更重要的是学会了如何观察周围环境、深入思考问题以及有效解决问题。这告诉我们，在未来的教育活动中，应继续为孩子创造更多自主的空间，让他们在自由的氛围中实现主动的学习和发展。
我坚信，在今后的活动中，孩子们会带着这些优秀品质继续前行，不断突破自我，在学习和成长的道路上迈出更加坚实的步伐，创造更多的精彩。我们教师也应不断反思和改进教育方法，更好地陪伴孩子们成长。