凋零如诗意，缓缓至十一。十月再见，十一月你好。11月13日下午景安小学英语组围绕“教—学—评”一体化理念下小学英语学案设计研究开展了集体研讨活动，观摩了高玉老师执教的六上Unit6 Keep our city clean第一课时。
【教学内容】
本单元的话题是关于城市的环境卫生方面，这一话题与学生的生活息息相关。Story time部分呈现了Miss Li给学生们上课的情景。Miss Li先呈现了一组照片，让学生们意识到我们的城市因为垃圾和污染已经变得很脏。Miss Li接下来让学生们展开讨论，就如何保持城市整洁献计献策。在教学过程中，要紧密联系实际情况，引导学生发现城市环境卫生方面的问题，并思考解决问题的答案，最后大家一起行动，增强环保意识。
【学案设计】
导学案是教师根据一节课的教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。根据《课程标准》的阐述，“教”是基于核心素养目标和内容载体确定教学目标、设计教学活动。“学”对于英语学习而言，就是在教师“教”的前提下，学生作为学习的主体参与语言实践活动，学的过程直接决定学的结果。研读文本后我精心设计了本课的导学案,围绕“四个学会”课堂理念进行导学单设计：学会自主先学、学会有效合作、学会大胆质疑以及学会自主建构。在“学会自主先学、独立思考”这一环节，将新单词、新短语通过链接朗读的方式自主先学，不会的在小组内请教组员，并通过对story初步学习后尝试完成思维导图，让学生对文本有个大致的了解。在“学会有效合作、踊跃展示”和“学会大胆质疑、自主命题”两个环节中，通过三个问题，给足学生时间找出问题答案，积极主动汇报展示，将学习的主动权交给学生。最后的自主构建，给学生一个框架，通过写倡议书后进行演讲，学生能主动架构知识体系，自然而然中学习目标达成。
优等生学案
教师点评：
何为导学案？导，即引导、指导；学，即学生学习。导学案完成的质量直接影响着学生课堂效率，从上面这张导学单不难看出该生是一个认真的孩子。自主先学这一块做得特别好，这一幅幅精美的图片，能看出学生自主学习的内驱力。最后的写倡议书演讲环节，作为组长也做了分配，起到了小组内领导作用。这张导学案改变了学生的学习方式，从被动变主动。
中等生学案
教师点评：
导学案的侧重点在于学生怎么学。首先，这份导学案该生的完成度达到了。其次，在自主先学中画思维导图很清晰地将文本分为两块，通过思维导学生基本掌握本课教学内容，同时也培养了学生开展自主学习的能力。在学会大胆质疑环节，学生能提出问题，但是问题的回答还需要强调完整性。
潜能生学案
教师点评：
导学案的质量高低，很大程度上决定着课堂教学质量的高低。上完课后，听课老师给我提意见中有一点关于导学案，一语中的，文字太多，应该简单明了。我也做了深刻反思，确实是这样的，密密麻麻的字对于潜能生来说确实让他们提不起兴趣。如何有层次性引导学生获取知识，如何设计才能让学生体验到学习的乐趣，要充分调动学生的主观能动性是我接下来在导学案设计中要思考的。
【课堂教学】
课前三分钟，检测自主先学情况，学生将不会读的单词和词组统计在白板上，先由组长带领组员读熟，并安排一名学生做好全班汇报的准备。课堂伊始，解决自主先学中遇到的困难，为接下来的文本学习做好铺垫。
第一板块：find out the problems,找出问题环节。通过两个问题：What was dirty in our city ?What made the air,streets and river dirty?给了一个问题支架，放手让学生问问题，让学生去寻找答案。但是也给予学生一些tips：Use mouths to read，use eyes to observe，
use brains to think，use hands to write等。资优生帮助潜能生，做好汇报准备，确保人人会表达。该学生在代表小组在做汇报，积极主动展示交流，自信又大方。
第二板块是solve the problems，解决问题，这一板块比较简单，采用小组合作的方式，在组内解决。找出新短语，完善导学单上的思维导图，资优生帮助潜能生，用句型We can...进行汇报。在展示交流的时候强调站直、大声和完整。在这一部分我做了拓展，如：碳中和、减少空气污染、垃圾分类等。
最后一个板块是Take action,写倡议书号召大家行动起来。根据高年级学生学习特点，进行一个拓展，给我们如东或者学校写个倡议书，提高学生综合运用语言的能力，同时培养了热爱家乡、热爱学校的情怀,增强了学生的环保意识。将本课学到的内容，学以致用。此图为整个小组在做一个简短的演讲，通过演讲的方式号召大家要保护环境。
【同行点评】
1.学案引领与自主先学。本节课高玉老师采用学案引领的方式，引导学生自主先学，再通过小组合作方式解决问题。弱化老师的讲解，凸显学生的主体地位。建议:①学案的内容删减一些，使之与“双减”要求一致。②可结合本课时的内容，设计个性化的先学内容，比如：在文中划出Miss Li提出的问题，使学生对文本的整体框架有初步感知。
2.小组合作与踊跃展示。本节课采用两次小组合作的学习方式解决文本中的两大问题：What made the city dirty? 和What can we do to keep our city clean?在这一活动过程中合作要求具体明确，组长的领袖意识得以充分体现，潜能生优先展示的原则让倾听与表达落地生根。建议：小组合作解决白板上问题的时候，要引导学生养成围听围看的习惯，使学习效果最大化。同时，引导学生在白板上展示尽可能多样化，不必拘泥于短语，可以采取图文结合的方式。
3.大胆质疑与自主构建。“提出问题比解决问题更重要。”本节课高老师用心设计了两处学生自主提出问题并解决问题的环节:学生模仿What made the air dirty?提出相似问题；教师在学生熟读文本中环保建议之后，教师追问：Do you have any other ideas?在最后的总结提升环节，高老师设计了撰写环保倡议书的环节，使本节课学的知识得以内化。
——潘海燕老师
整体而言，这节课真正做到了“教-学-评一体化”，立足教材文本，又高于文本，最终还能回归紧扣住文本，同时全程强调学生在课堂上的主体地位，令人受益匪浅。以下是主要的四大优点和两项不成熟的建议:
1.课堂导入立足于真实情境，如东今夕环境对比视频能培养孩子乡土人文情怀，与六年级上册Unit4 Then and now有一定联系，自然引出课题。切实连结生活实际，向外拓展，丰富语言储备，提高孩子的语言运用能力。教授语言点，尤其是学习新词、新短语时，处理得较为新颖细致，利用学案引领自主先学、独立思考，在小组合作中以优等带潜能，而不是一味教师带读、学生模仿。课堂活跃度高，学生真正做到了有效合作、踊跃展示。
2.学生在本节课学会大胆质疑，能够自主发现问题—寻找解决方法—学生汇报成果、最终行动起来，由学生自己发现并提出本课核心主题与系列值得探究的小问题，如What made our city dirty? What can we do to keep our city clean? 充分体现了学生的主体地位。
3.学案设计符合新课标要求，教材文本解读到位，教学目标明确，重难点突出。语言教学目标的重点从头到尾都很清晰：How to keep our city clean，难点则主要是时态运用与思维拓展，通过自主合作学习破解两大问题。能聚焦学生核心素养，教学环节有效培养学生学习策略、阅读策略、思维能力与语言运用能力。
4.教学实现并创新了“教学评一体化”，培养学生结构化思维，板书设计精美而又丰富。整节课落实了我们的四大关键问题：为什么学（目标是keep our city clean）、学什么（学生自己提出由文本引发的问题，教师辅助发布任务）、怎么学（通过教学活动引导孩子掌握正确学习方法Use brains to think.用脑思考；Use hands to write.用手写等）、学得怎样（自主先学中提出存在的困惑以便后续有效的进行针对性听讲学习、课程最后要求学生学会自主建构与自我评价，时刻关注学生学习效果）。
建议1 可以鼓励学生自主设计思维框架，实现多元化的汇报展示。同时要注意培养学生围看倾听的意识，后排学生对汇报同学的内容可能听不清或看不清。
建议2 是否可以设置一些确定性的评价标准在课件上，反复出现，或者将多样化的评价融合在课堂师生交往、生生交往活动中，让对学生的要求和评价标准更为直观地贯穿于整个课堂始终，实现评价方式多元化、评价主体多元化。
———蒋一凡老师
高老师的这堂6A《unit6 Keep our city clean》是一堂精彩的英语课，充分体现了教学评一体化。
一、教学目标明确且契合
从教学目标来看，高老师紧扣单元主题 “keep our city clean”，旨在让学生解决What made our citydirty?及What canwe do to keep our city clean?两个方面问题，同时培养学生保护环境的意识。在课堂中，通过一系列的活动和练习，可以看出学生在知识技能和情感态度方面都朝着目标逐步推进。
二、教学过程流畅精彩
高老师利用精美的如东视频，对比以前的脏乱环境，前后对比图片导入，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。这些图片不仅引出了新的词汇，如 “dirty”“clean” 等，也自然地导入了本堂课的主题，为后续教学做好了铺垫。
新课教学完全以学生为主，老师适时引导，以两个主要问题让学生以小组形式去讨论、知识梳理，在此过程中，高老师运用了多种教学方法。比如利用图片让抽象的短语变得生动形象，易于学生理解，这也使得学生对知识的掌握更加扎实。
小组活动是本节课的一大亮点。讨论什么使用城市变脏？如何保持城市清洁？并让小组代表进行汇报。这一活动充分调动了学生的积极性和主动性，培养了学生的合作能力和语言表达能力。学生们在讨论中积极思考，运用所学的英语知识表达自己的观点，课堂气氛活跃。
三、评价方式合理有效
在整个教学过程中，高老师通过观察、提问等方式对学生进行了及时的过程性评价。对学生的积极回答给予肯定和鼓励，增强了学生的自信心。对于回答存在问题的学生，高老师也能耐心引导，帮助他们找到正确的答案，这种评价方式关注了学生的学习过程，有助于学生更好地参与课堂。
一点小小建议：小组合作每位学生应该分工更明确，小组合作不是个别优生展示的舞台，更不应让个别学生滥竽充数，要体现帮扶策略。
总的来说，高老师的这堂课在教学目标、教学过程和教学评价等方面都表现出色，是一堂高质量的英语课，很好地体现了教学评一体化，值得我们学习和借鉴。
——薛云老师
高玉老师执教《6A Unit6 Keep our city clean 》一课，以贴近学生生活的如东环境对比导入新课，围绕课文两大问题What made the city dirty? What can we do to keep our city clean?来处理文本，从生活实际出发，引导学生关注城市环境问题，使学生在语用输出的同时，增强了环保意识。通过小组合作学习，学生们在思维碰撞之中增强了创新能力与语言表达能力，团队合作能力也得以提升。
1.多元的评价手段。教学评一体化鼓励采用多种评价方法来了解学生的学习成果和教学效果。在这节课中高老师通过让学生观察、讨论、作品展示、等方法来评估学生对知识的掌握。
2.关注潜能生的小组参与度和学生的自主学习。课堂一开始，高老师通过课前完成的导学单检测学生自主学习效果。在课中环节，教师也是在每个小组合作环节中强调优等生帮助潜能生，增加了每个学生课堂参与的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。
3.及时的反馈和输出。在完成课堂学习后，高老师在最后环节通过写倡议书的形式进行写作输出，用学生课堂中生成的资源进行指导，以学促教，巩固知识。
建议1：小组合作时可先讨论，推选组员完成白板上的思维导图或是提问，其余学生可在座位上进行讨论，并及时进行补充。2.可通过评价促进学生发展，以小组争星的方式，激励评价为主，侧重于让潜能生更加积极地参与到课堂中来，体现小组成员的参与意识、合作意识，使学生获得成功的喜悦，增强了学生自主学习的自信心。
——郁笑笑老师
今天有幸聆听了高老师执教的6A U6 Keep our city clean,本单元主要围绕“环境保护”方面的话题学习城市的面貌，让学生了解城市被污染的原因以及可以采取的措施，为学生树立环境保护方面的意识。这个单元的语篇通过 Miss Li和学生谈论 Was our city clean?而展开，围绕 What made our city dirty?和 What can we do to keep our city clean?两个话题学习新的句型和词汇，如 dirty, clean,rubbish等。在上课之前教师已经通过小组学习的形式进行了单词的发音，出示已学词汇进行比拟朗读，减轻学生记忆的难度，也为这一节课的教学打下了良好的基础。在教学第一部分 What made our city dirty?时，教师先让学生看如东的过去和现在的环境对比，说说什么使得我们的城市污染了，学生的发言很积极。然后再学习课文，看看哪些说对了，说的和课文中的一致时，学生会很开心，学习的积极性也大增。
在巩固句型“What made our city dirty? What can we do to keep it clean?”时，通过小组合作的方式，互相问答，优秀的学生带学困生一同学习，并提出用嘴巴读，用眼睛观察的学习体验。提出用脑思考，用手写的学习策略。Write and say环节，不仅锻炼学生的思维能力如何去保护环境，同时在表达的过程中也锻炼了学生的语言运用能力。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，培养学生的记忆、观察、思维和想象能力。整堂课老师把看、听、说、练等各种有趣的活动融入其中，指导孩子在做中思考，在学中突破，让学生体验英语学习的成就感，提高作为一名小公民的社会责任感。
——季云云老师
【自我反思】
本单元的话题是关于城市的环境卫生方面，这一话题与学生的生活息息相关。在教学过程中，要紧密联系实际情况，引导学生发现城市环境卫生方面的问题，并思考解决问题的答案，最后大家一起行动，增强环保意识。首先研读文本后并精心设计了导学单,围绕“四个学会”的课堂进行教学设计：学会自主先学、独立思考；学会有效合作、踊跃展示；学会大胆质疑、自主命题以及最后的学会自主建构、自我评价，都在本课的教学中有所体现。
在本课一开始，我先播放了现在如东城市的视频，抛出问题：What do you think of Ru dong?引出我们如东是现在是一座既干净又漂亮的城市，随后放出过去和现在如东的照片对比，引出课题：To make our city nice, keep our city clean.
通过如东这座城市过去和现在的对比，引出课文What about Miss Li’s city ?It was messy and dirty in the past too .然后通过三大块：首先find out the problems,找出问题环节又通过两个问题：What was dirty in our city ?What made the air,streets and river dirty?给了一个问题支架，其余放手让学生去寻找答案。第二板块是solve the problems，解决问题，这一板块比较简单，也是采用小组合作的方式，在组内解决。用句型We can...进行汇报。在这一部分我做了拓展，如：碳中和、减少空气污染、垃圾分类等。最后一个板块是Take action,写倡议书号召大家行动起来。将本课学到的内容，学以致用。最后播放一个视频，How do you feel after watching the video?进行一个情感的升华：Keeping our city clean starts with us .保护城市干净从我们自己开始!到 Protecting our earth starts with us ! 保护地球从我们自己开始!
最后的作业设计，也是进行了分层设计，通过选做满足不同层次孩子的需求。以上是这节课的教学反思，还有很多不足，需要不断学习，不断成长。
“教而不研则浅，研而不教则空。”每一次的英语教研都能促进教师之间互帮互助，共同成长。一个人，可以走得很快；一群人，可以走得更远。景小英语组将继续勇于创新、大胆实践，在“教—学—评”一体化理念的道路上不断探寻方法，在实践中成长。