教研之花，处处绽放——记东乡区第六中学小学语文三年级组公开教研活动《总也倒不了的老屋》

       2024年11月20日下午，我校小学语文组教师齐聚一堂，共同观摩了陈九珍老师带来的精彩课堂——《总也倒不了的老屋》。陈老师的课，有一种无穷的魅力，为各位语文教师们提供了交流探讨、共同成长的平台。

      这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。

• 教学过程

     这堂课主要是围绕“预测” 策略开展教学。陈九珍老师的教学设计别具匠心，她先利用开火车读生字词的方式调动学习气氛，接着引导学生用自己的话说说这篇通话主要讲的是什么？(这篇童话讲述的是小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助，老屋为了他们坚持不倒的故事。)

      紧接着陈老师引导学生再次细读课文，学生在交流讨论中发现这篇课文与之前学过的课文大不相同。孩子们在读文的过程中观察了解一旁的批注，教师顺势进行过渡:课文旁边有些小字就是批注，读文章做旁批是一种很好的方法。全班交流旁批内容，说一说根据什么来预测。教师相机根据交流情况相机板书:预测的依据。

      预设1:在题目处。第一个旁批通过“总也倒不了”与“老屋”之间存在的想象空间，预测本文可能是一个什么样的故事。

      预设2:在插图处。第二个旁批从老屋慈祥的形象，预测它会答应小动物的请求。

      预设3:文本部分。第四、五个旁批借助前面反复出现的情节模式，预测后面又会有小动物来请老屋帮忙，老屋又会答应小动物的请求，小结:阅读时，文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。(相机板书:根据题目 结合插图 根据课文内容)

      孩子们了解了什么是预测后，开始了我们的《总也倒不了的老屋》之旅，孩子们的奇思妙想在这一堂课里充分体现了！有的孩子从题目进行预测，他感到特别疑惑：为什么老屋总也不会倒下？是被精灵施魔法了吗？有的孩子结合文章内容里的一些线索忍不住问：“老屋是什么样子的呢？是像我家的老屋一样，破破烂烂，到处都是灰尘吗？”还有的同学说：“暴风雨来了，有一个小动物可怜的哀求老屋不要倒下，让它躲避暴风雨，老屋会答应吗？”有一个同学说：会，从插图来看，老屋很慈祥，很善良，一定会帮助别人！而另一个同学却有不同的意见：我认为老屋不会帮助那个小动物，因为老屋已经很老很老了，都一百多岁了，它会倒下的……大家的思维瞬间被激发，陈老师借机告诉孩子们：预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样，只要预测有一定依据，都是可以的。       

      随后，陈老师创设情境:其实，故事的原文还有一段，在小蜘蛛来请求老屋帮助之前还有一只小熊来请求老屋帮助，你猜小熊会请求老屋做什么？如果你是小熊你会对老屋说什么呢？同桌交流讨论后进行预设:“老屋，你能再坚持一天吗？有个猎人在追杀我，你能让我避避难吗？”“哦，是小熊啊，快进来躲躲吧。”

      课堂临近尾声，陈老师延伸拓展，引导大家思考:小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿边晒太阳边听小蜘蛛讲故事……后面又会发生什么，老屋会倒吗？在和学生一起讨论故事结尾的多种可能性并分析理由后，陈老师鼓励学生大胆预测故事的结局。大家都被老屋助人为乐的精神感动了，此时此刻，陈老师特别想采访一下老屋，谁来说一说？(创设情境，感悟老屋品质。)     

      这样的设计，既开阔了学生视野，又打开了学生的思维，陈老师在这堂课里既珍视学生初始的阅读体验，又重视利用学生已有的阅读经验，引导学生建立起主动预测的意识，培养学生预测的能力，不断提高学生自觉运用策略的意识，带给孩子们无限的快乐！

听评交流

     心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义。课后，首先由陈九珍老师对自己的备课思路，教学设计等进行分析。

      正所谓“众人拾柴火焰高”，评课过程中各年级组代表教师们畅所欲言，肯定其亮点，也提出了宝贵的改进建议。

      思维的碰撞，让大家对教学有了更深的认识与思考。每一次公开课和研讨交流都是一个自我反思和自我提高的过程。在座的各位教师们将继续以课堂为阵地，做好常规教学工作，切实发挥自己的教学主导作用，备好每一节课，上好每一节课，认真研究学生的需求，保持不断追求的态度，为学生的成长添枝加叶，为学校教育事业的蓬勃发展添砖加瓦，相信在未来的教学中，这篇课文将在课堂上焕发出更加绚烂的光彩，滋养每一位学子的心田。