教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》在环境创设大项里，提到了关于玩具材料投放的具体评估要求：
皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料”。
儿童是在对材料的操作、摆弄的过程中构建自己的认知结构的。区域活动作为幼儿园的主要活动形式，对儿童的发展有着重要的作用，其教育功能主要通过区域材料来实现。可见，区域材料是区域活动开展与实施的关键，它直接关系到儿童的发展，而且直接影响着区域活动的质量。
小中大班游戏材料的投放：
在游戏中，“材料”与“幼儿”是幼儿游戏中一对重要的、不可忽视的“关系”。材料影响着幼儿的行为方式，决定着幼儿的游戏行为，而幼儿对材料的操作和使用激活着材料的表现力从材料与幼儿“的关系视角出发，呈现出小班段是“幼儿+材料”、中班段是“幼儿＋材料+同伴” 大班段是“幼儿+同伴＋材料”的不同作用关系。
区域活动常见的问题：
1.材料太过单一的游戏性区域，无法支持幼儿开展主题和情节丰富的游戏；材料太过单一的学习性区域，无法满足幼儿多方面发展的需要。
2. 材料数量太多，会占用空间、影响幼儿操作和游戏空间、易导致环境不够整洁有序；令幼儿花费很多时间精力进行选择，消耗幼儿的生命能量；导致幼儿不专注，不能深入、持久地去探究每一样玩具材料的多种玩法；太多的玩具材料会减少幼儿之间的交往和合作。
3. 材料投放的动态性不足，幼儿不想玩或是出现敲打、乱扔等乱玩现象。
材料的重要性：
游戏材料是幼儿可以直接感知和实际操作的友好对象，且与幼儿学习之间客观存在一种双向嵌入互动关系，直接影响着幼儿的认知和发展水平。游戏材料能支持幼儿个性化学习与发展。投放半成品材料能引导幼儿逆向探索。
差异性材料（不同材质、不同规格）能引发幼儿质疑分析。引导幼儿从不同视角出发，在分类观察中比较，在分类比较中辨识，增强对事物多维度的认知，进而获得对事物属性和科学现象的深层理解
美工区 特点
1、创造性
在美术创意区，幼儿可以选择多种美术表现方式及多样化的美术工具材料，进行各种艺术表现和创造。
2、综合性
由于美术创意区的材料、内容和形式是多样的，因而美术创意区中，无论是材料、内容还是表现形式都呈现出多元化、综合性的特点。
3、转换性
经常与分享阅读区、表演区进行转换。
美工区的材料投放
1、工具类：
笔杆、易抓握的油画棒、粗芯的水彩笔（红、黄、蓝、绿、黑等4-6种常见颜色），海绵棒笔、棉签、颜料、彩色铅笔、橡皮泥，面泥、毛笔、刷子、剪刀、尺子、各种胶剂；
2、利用各种废旧材料刻制的印章（如动物、植物印章）印油、胶水或胶棒
3、各种废旧材料：如盒子、瓶子、纸杯、纸盘等，大的图画纸、彩色纸、旧报纸、皱纹纸、包装纸等纸张类。
科学区的特点
1、操作性
幼儿在科学发现区中是通过操作性的探索与发现来获得对周围世界的认知或提升科学经验的。
2、转换性
与益智区转换的频率较高。幼儿通过操作探究往往能够获得一些知识、发展认知能力。
1、植物（可投放树叶、花、草、水果、种子等，植物图片、简单拼图）
2、生活物品及工具类（纸、瓶子、罐及其他材料，记录纸、记录笔、颜料、铲、勺、筛、喷壶等各种玩具以及生活废旧物品）
3、环保类（环保方面的材料，有关生态平衡、保护色、大气污染等方面的图书）
4、户外（沙、土、石子等）
阅读区的特点
1、封闭性（一般来说是一个相对封闭的区域，也比较安静）
2、转换性（与表演区有一定的转换性。如：在讲故事的过程中，幼儿往往通过道具等进行角色表演。阅读区应尽量设置在光线比较明亮的地方。）
材料投放
01 图书（投放符合幼儿年龄特点和认知水平的图书）
例如就图画书而言，孩子的认知规律是按照：重图轻文-图文对应一文深图浅的阶段性发展的，简单来说，小班重点投放图画占主的图书，大班可以投放具有文学深度的图画书；另外体现中华传统文化和现代生活的图画书也极具教育的时代性，可以筛选后进行投放
02 数量
数量要充足。一般情况下，图书数量按照进区幼儿数量的2-3倍投放，定期进行更换，保持幼儿的新鲜感和兴趣。班级间轮换和让幼儿从家里各自带来最喜欢的书籍，都是充分发挥图书使用效率的方式
03 环境类（创设家居式的阅读环境，有利于幼儿阅读兴趣的培养）
柔软的地毯、靠垫、沙发椅、毛绒玩具都是非常好的让孩子感受到温馨、舒适的材料。在阅读区放置一些小帐篷、纸箱子这样的材料，营造有趣、独立的私密阅读及分享空间，是非常好的选择。
04 辅助材料
生活中常见标志卡片、胶水、透明胶、线绳、曲别针、夹子、剪刀等补修工具
建构区的特点
1.互动性 幼儿常与同伴进行协商、合作及分享。
2、创造性
幼儿可以创造出各种各样的设施、建筑等。
3、性别差异性
男孩几乎都喜欢玩建构游戏，而较少女孩喜欢建构游戏。
4、相对吵闹
由于活动中玩具很容易倒塌或碰撞，因而区域中噪音相对比较大，容易干扰其他区域的活动。
5、延展性
每次活动后，幼儿将自己的作品隐藏或保留，在下次活动时往往还继续完成上次的作品。
建构区材料投放
1、以木质材料为主。
2、增加各类辅助材料：例如各类玩具车，职业人偶、动植物（也需要根据孩子的需求做适当调整）
3、添加不同的地面材料来丰富游戏场景。4、添加自然材料。
在学前教育过程中，有效的课程活动建设离不开材料的有效投入以及环境的巧妙创建，尤其是在有的室内区域活动中，有效的材料投入结合区域活动环境的创设，能够令我们的区域活动更加井然有序，同时令幼儿们参与到活动中的兴趣得到明显的提高，通过这些内容的融合，我们也是收获颇多的。区域活动的开展，一方面教师通过有效的材料投放、环境创设，为更好地推进课程建设提供了新思路；另一方面，区域活动的顺利开展，幼儿更好地参与了活动，满足了幼儿个体发展的不同需要，在潜移默化中培养与锻炼了孩子的自主性，促进孩子的自由发展。