观察区域:室内建构区
观察时间:2022.9.2——2022.9.13
观察对象: 作煜、风宸、仁政、崔锦晨曦等中一班小朋友
观察教师:张翠、林凯璇、张雪
一、活动背景
孩子们对动物世界充满了好奇和畅想，对动物的兴趣也很浓厚，乐意观察生活中的动物，喜欢参与小动物的喂养活动。恰好孩子们最近在建构区用积木进行搭建，建构游戏锻炼了幼儿的空间能力、满足了幼儿的探究欲望，所以孩子们提议搭建动物的家，为了进一步激发幼儿对动物和自然的兴趣与热爱，促进幼儿的全面发展，我们开展了搭建动物之家的游戏。
二、活动过程
（一）动物之家初探索
第一次搭建开始前，我和孩子们进行了讨论并提出了问题，搭建动物之家需要什么材料呀？怎样进行搭建呢？
作煜：我们可以用积木来搭建。
仁政：可以用雪花片。
晨晞：玉米芯也可以用。
一开始，作煜、仁政、凤宸等小朋友选择用单元积木来搭建，他们拿出长木板和短木板用围合的方式，搭出几何的形状当做动物的家，这个过程他们没有交流和沟通，每个人都自己搭自己的家。首先，作煜做了一个方形的小猪的家，带顶的小刺猬的家，高层小兔子的家，拐弯的小乌龟的家。作煜搭好后，便去帮伙伴拿积木，加入仁政的搭建活动中来，仁政用长长的木板围起一个大的长方形，再用长木板做了好多的隔断，做了小马的家，小羊的家，小刺猬的家。
行为分析：初次的尝试，大家的动物之家都“各立门户”，小朋友们都在互相比较，谁搭的更好。孩子们讨论交流比较少，也没有建立明确的任务，都是自己在搭自己的，或者两个人一起。他们有的已经掌握了一些简单的搭建技巧，如围合、连接、垒高等。
为了支持幼儿搭建能力的提升，和幼儿一起回看了搭建的视频，作煜说：我的作品搭完了，冯仁政搭建的家还没有完成，我去帮他搭了。搭建更厉害的作品要一起合作。王作煜的行为达到了《指南》中社会领域，人际交往目标2中与同伴友好相处，在活动时能与同伴合作，遇到困难一起克服。
幼儿在视频中总结出要进行合作搭建，我也提醒幼儿下次搭建要注意分工合作。同时，我们也观看了大班哥哥姐姐的搭建视频，学习更多的搭建技巧，如架空、材料组合的垒高，塔式搭建等。
（二）动物之家雏形
通过前一天游戏获得的经验，这一次，孩子们尝试合作搭建，
。他们三个先从小羊的家入手，用长方形木板在底部围成一个六边形，依次向上垒高，垒到第五层的时候下面的积木忽然就倒了。王作煜张凤宸说“塌了塌了”，冯仁政说道：“重新搭”边说边把积木都弄倒了。第二次他们底部用了七边形，他们小心的往上垒高一共垒了五层 小羊的家终于搭好了，这一次搭的更大也更牢固了。
行为分析：孩子们通过学习的经验，为小羊搭建围栏，在第一次六边形围栏搭建尝试时遇到塌了的问题，在这时候他们情绪稳定，没有受到干扰，继续进行七边形围栏的搭建。达到了《指南》中健康领域目标2情绪安定愉快中子目标3能随着活动需要转换情绪和注意。
接下来张凤宸用两个拱形木板围城一个圆，做成了池塘，再用蓝色的雪花飘当作池塘里的水，小乌龟的家完成了，凤宸小心翼翼的将小乌龟放了进去，就这样乌龟的家也搭好了。后来王作煜用长方形木板给乌龟做了一条小河，还说大白鹅也是在水里的把大白鹅和乌龟都放到了小河里。
冯仁政搭了公鸡的家，先用长方形木板围合，用拱形木板当大门，最后用长方形木板给大公鸡做了一个推拉门，搭好后发现公鸡可能会在顶上飞出去，于是给大公鸡搭上了屋顶。这样大公鸡就跑不了了。
张辛凯和张凤宸一起搭了小兔的家，他们先用两个长方形木板和两个拱形木板对小兔的家围和再用两个半圆形填补下面的空缺，将小兔放进去后，他们还贴心的给兔子准备了食物，用绿色的雪花片当作兔子爱吃的草。
我将拍下来的照片及视频给孩子们看，请大家一起来讨论这次的游戏。
王作煜和张凤宸主动的介绍了搭建的过程和成果分享过后，其他小朋友也发现了小动物们都没有休息和吃饭的地方，仁政站起来大声说：“我知道！我们可以把动物的家再搭建的再大一些！”
一直认真听着大家讨论的张辛凯突然高高的举起小手，随后他指着屏幕说：“这里搭错了，小动物们要分开住，我家的每一种动物都有自已的家，它们不在一起。”
通过这一次的游戏经验，孩子们结合自身的生活经验，了解到了动物园搭建中，合理分区的必要性。
（三）动物之家落地
之前观察学习了搭建的城堡，风宸突发奇想，想让小动物们住进城堡里，他对王作煜说：“我们一起搭建一个动物城堡的家”于是凤宸和作煜用拱形半圆积木和圆柱进行拼接、垒高，一会儿城堡就搭好了，我们可以看到，他俩的动物城堡层次分明，一楼是小兔子的家，二楼是公鸡的家，三楼是小猫的家，四楼是小刺猬家的，五楼是乌龟的家。并在城堡旁边用长板和短板搭建了一个仓库，里面储存了动物的食物。
动物城堡搭建好后，他们接着去搭建小羊和小牛的家，他们用长板进行四周的围合，用拱形半圆积木当作大门，再用长板对这个家进行封顶。这时，风宸突然说：“这样不行，不行，这样动物就不能呼吸了。”于是风宸便动手拆去顶上的木板，这样小羊小牛既有挡雨的房子也有活动的场地。接着他又在小羊和小牛的中间加了围栏，他说：“老师，看这样小羊和小牛都有家了。”说完他又拿来绿色的塑料“树枝”当作食物，看起来有模有样。仁政把绿色雪花片当作食物，给每位小动物的家都提供食物。
第三次搭建风宸有搭建城堡的经验，突发奇想，想让小动物们住进城堡里，王作煜和风宸合作搭建，用拱形半圆积木和圆柱进行拼接、垒高，一会儿城堡就搭好了，我们可以看到，他俩的动物城堡层次分明，一楼是小兔子的家，二楼是公鸡的家，三楼是小猫的家，四楼是小刺猬家的，五楼是乌龟的家。动物城堡搭建好后，他们接着去搭建小羊和小牛的家，他们用长板进行四周的围合，用拱形半圆积木当作大门，再用长板对这个家进行封顶，这时，风宸突然说：“这样不行，不行，这样动物就不能呼吸了。”于是风宸便动手拆去顶上的木板，这样小羊小牛既有挡雨的房子也有活动的场地。他又在小羊和小牛的中间加了围栏，他说：“老师，看这样小羊和小牛都有家了。
动物城堡和小羊小牛的家建好后，孩子们觉得还应该建一个仓库和洗澡房还有医院。王作煜这样想，便开始行动，风宸也一直跟随搭建。
动物城堡和小羊小牛的家建好后，孩子们还用长板和短板搭建了一个洗澡房还有动物医院。还为动物之家配备了拉食物的车，用雪花片当作轮子，细长积木当作轴承，并在上面铺上板子，用来拉食物，并将辅助材料卡纸做的“公路”连接每一个动物的家，这一次的搭建，孩子们成就感十足，信心满满。
行为分析：此次搭建幼儿有一定的创新意识，并且看到建构能力得到明显的提升，能根据经验进行想象搭建，幼儿在在游戏中充分利用各种材料，获得对材料形状、大小、空间比例等认识，积累有关空间方位的概念和组合。达到了《指南》中数学认知中目标3感知形状与空间关系中，能用常见的几何形体有创意地拼搭出物体的造型。同时，他们在这次搭建中，充分运用已有生活经验，搭建了医院、洗澡房、仓库等“配套设施”，建构作品符合逻辑思维，反映现实生活，体会到成功合作的快乐及力量。
三、分析反思
对幼儿游戏行为的分析
1.幼儿的个性与能力得到发展。
从这个游戏中，我们可以看到不同幼儿具有不同的个性与能力。作煜是一个乐于思考、思维能力非常出众的小朋友，能积极解决问题；在搭建时，带动性比较强。凤宸是一名有创新性思维的小朋友，他将学习的搭建城堡的经验迁移到搭建动物家园上，在小牛小羊的家的搭建上，乐于思考，不将房顶全部盖，为动物留出院子。仁政善于反思，在游戏中能将他人的搭建经验运用到自己的搭建动物之家上，并能在游戏后反思存在的问题，并在下一次游戏中将学习的经验运用起来。
2.幼儿学习能力得到提高。
随着“动物之家”建构游戏的开展，孩子们的游戏内容越来越丰富，从用单元积木搭建到学习材料组合垒高再到“动物之家”这一建构游戏的系统呈现，建构游戏的深入开展使幼儿的学习能力得到提高。
在建构“动物家园”的过程中，孩子们遇到了搭建积木倒塌、搭建过程中的意见不一致、把动物放到一个家里、该不该有房顶等问题，他们会尝试不同的方法、运用不同的策略来解决。当发现已有认知经验无法解决问题时，会求助教师和同伴，积极观察学习。
3.幼儿的合作能力得到增强。
前两次的搭建游戏中，幼儿虽然也在合作搭建，有用长条板搭建动物的家，有用黑色卡纸布置连接的“公路”，但是分工仍不算明确；在第三次的搭建游戏中，幼儿自主分组和结伴，根据规划进行分工合作，搭建大的动物之家，在这过程中，他们体验到成功合作的愉悦与成就感。
四、支持策略
1.在搭建活动中，动物材料较少，限制了孩子们的游戏，可以为幼儿再多提供几种动物和辅助材料。
2.必要时教师及时引导，从游戏中获取有效的学习和发展。
3.不局限于某一个区域，提高材料多样性，让幼儿充分发挥想象力进行游戏。
4.引导幼儿学习并使用搭建技巧，让游戏水平进一步提升。
编辑：张雪
审核：王艳梅 尹彤彤